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《动手做三》一年级数学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课为一年级数学教案，属于《动手做三》单元，是2025—2026学年的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生动手操作、观察、比较、归纳等数学思维能力。结合考试要求和测试目标，本课内容主要围绕“图形的认识”展开，旨在让学生初步了解图形的基本特征，掌握图形的分类方法，并能够进行简单的图形操作。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据基础性地位，与前后的知识关联密切，是后续学习几何图形、空间与图形等知识的基础。

学情分析：

一年级学生对数学学习充满好奇，但认知水平和动手操作能力有限。他们已有的知识储备主要包括生活中的简单数量关系和几何图形的初步认识。生活经验方面，学生对常见的几何图形有一定了解，但缺乏系统性的认知。技能水平方面，学生动手操作能力较弱，观察、比较、归纳等思维能力有待提高。认知特点方面，学生注意力容易分散，需要教师引导。兴趣倾向方面，学生对动手操作类活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对图形特征的把握不准确、图形分类方法掌握不牢固等。

教学目标与策略：

本课教学目标包括：

1.让学生初步了解图形的基本特征，掌握图形的分类方法。

2.培养学生动手操作、观察、比较、归纳等数学思维能力。

3.提高学生对数学学习的兴趣和自信心。

针对学情，教学策略如下：

1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生通过动手操作、观察、比较、归纳等活动，逐步掌握图形的特征和分类方法。

3.运用多种教学方法，如游戏、竞赛等，提高学生的参与度和积极性。

4.关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

知识的目标：

说出常见平面图形的名称和基本特征。

列举生活中常见的平面图形实例。

解释平面图形分类的依据和方法。

能力的目标：

设计简单的平面图形并描述其特征。

操作使用几何工具进行图形的测量和绘制。

评价判断图形分类的正确性。

情感态度与价值观的目标：

体验通过动手操作，感受数学与生活的联系。

建立对数学学习的兴趣和自信心。

培养观察力、专注力和耐心。

科学思维的目标：

运用观察比较的方法，发现图形的规律。

分析图形特征与分类之间的关系。

归纳总结平面图形的一般特征。

科学评价的目标：

评价学生对平面图形知识的掌握程度。

评价学生动手操作和解决问题的能力。

评价学生在数学学习中的情感态度与价值观。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生认识平面图形，理解其特征和分类方法，而教学难点则是学生对于图形特征的理解和图形分类的应用，尤其需要克服对抽象概念的理解障碍和实践操作的准确性问题。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图形教具、图表、模型等在内的教学资源，以及音频视频资料辅助教学。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，并提前准备好任务单和评价表，以便于教学活动的组织和评价。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师以生活中的实例引入，如展示不同形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的形状。

通过提问：“你们在生活中见过哪些形状的物品？它们有什么特点？”激发学生的兴趣和思考。

学生活动：

学生观察并思考，尝试说出生活中常见的形状。

学生积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

2.新授

时间预估：15分钟

环节描述：

教师展示各种平面图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等，并引导学生观察和描述它们的特征。

教师通过提问和演示，引导学生理解平面图形的分类方法。

学生活动：

学生认真观察图形，描述其特征。

学生积极参与讨论，提出问题或分享自己的理解。

案例：

教师展示一个正方形，提问：“这个图形有什么特点？”

学生回答：“有四个角，四条边都相等。”

教师继续提问：“还有哪些图形有四个角？”

学生回答：“长方形也有四个角，但它的边长不一定相等。”

3.巩固

时间预估：10分钟

环节描述：

教师设计一系列练习题，让学生通过实际操作巩固对平面图形的认识和分类方法。

练习题包括：识别图形、分类图形、填充图形等。

学生活动：

学生独立完成练习题，检验自己的学习成果。

学生互相检查作业，讨论解题思路。

案例：

教师给出一个练习题：“在下面的图形中，哪些是正方形？哪些是长方形？”

学生独立完成练习，并互相检查答案。

4.小结

时间预估：5分钟

环节描述：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面图形的特征和分类方法。

教师强调重点和难点，帮助学生巩固记忆。

学生活动