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小学数学分数计算优质公开课教案

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小学数学分数计算优质公开课教案：点亮思维，玩转分数

分数计算，向来是小学数学教学中的一块“硬骨头”，也是学生从具体数学迈向抽象数学的关键一步。一堂优质的分数计算公开课，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导他们理解算理，培养数学思维，体验数学的趣味性与逻辑性。本教案旨在提供一个富有启发性和操作性的教学框架，助力教师打造一堂高效且生动的分数计算公开课。

一、课题名称：分数的加减法（以异分母分数加减法为例）

（说明：选择“异分母分数加减法”作为公开课内容，是因为它承上启下，既建立在学生对分数意义、同分母分数加减法以及通分知识的掌握之上，又是分数运算中的核心难点，具有较高的思维训练价值和公开课展示价值。）

二、授课年级：小学五年级

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教材分析

本课是在学生已经理解分数的意义，掌握了分数的基本性质，以及同分母分数加减法的基础上进行教学的。异分母分数加减法由于分数单位不同，不能直接相加减，必须通过通分转化为同分母分数才能进行计算。这一过程蕴含着“转化”的重要数学思想，是后续学习分数乘除法、分数混合运算乃至更复杂数学知识的重要基础。教材通常会通过创设具体情境，引导学生自主探究，经历“困惑—尝试—发现—总结”的过程，从而理解算理，掌握算法。

五、学情分析

五年级的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和合作探究。在知识储备上，学生已经学习了分数的意义、分数的基本性质、公倍数与最小公倍数、同分母分数加减法等知识，这为学习异分母分数加减法奠定了基础。但“通分”作为异分母分数加减法的关键步骤，其必要性和方法的灵活性对学生而言仍是一个挑战。部分学生可能会直接将分子分母分别相加，或者在通分时分母选择不当，导致计算繁琐或错误。因此，教学中需通过直观演示、动手操作和充分讨论，帮助学生突破难点。

六、教学目标

（资深教师的思考：教学目标的设定应具体、可观测，并体现学科核心素养的培养，避免空泛。）

1.知识与技能：学生能理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算和验算。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、合作交流等数学活动，引导学生经历探究异分母分数加减法计算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索知识的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的严谨性与趣味性，培养学生主动探究、合作学习的精神，增强学习数学的信心。

七、教学重难点

*教学重点：理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。

*教学难点：理解异分母分数不能直接相加减的原因，以及如何正确进行通分。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、自制教具（如不同颜色的圆形或长方形纸片代表不同的分数单位）、板书设计图。

*学生：练习本、直尺、彩色笔、预习单（可选，用于了解学生前置知识掌握情况）、同样大小的圆形或长方形纸片若干。

九、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。通过创设生动情境激发兴趣，通过问题引导学生自主探究，通过直观操作帮助学生理解算理，通过小组合作促进思维碰撞。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法、归纳总结法。鼓励学生大胆猜想，主动动手，积极思考，在交流中明晰思路，在总结中提升认识。

十、教学过程

（资深教师的思考：教学过程是教案的灵魂，设计应环环相扣，层层递进，注重学生的参与和体验，避免教师一言堂。）

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*情境引入：

师：同学们，最近学校食堂为了改善伙食，准备增加一些新的菜品。食堂师傅做了一些美味的披萨。（课件出示图片：一个完整的披萨被平均分成8块，其中3块是海鲜味的，2块是水果味的。）

师：看到这个披萨，你能想到哪些与分数有关的数学信息呢？

（引导学生说出：海鲜味披萨占整个披萨的3/8，水果味披萨占整个披萨的2/8或1/4等。）

*提出问题：

师：如果小明想吃一块海鲜味的和一块水果味的，他一共吃了这个披萨的几分之几呢？怎样列式？

（学生列出算式：3/8+1/4或3/8+2/8）

师：3/8+2/8我们会计算吗？为什么？（同分母分数相加，分母不变，分子相加。因为它们的分数单位相同。）

师：那么3/8+1/4呢？这两个分数的分母相同吗？（不同）这样的分数相加，我们能直接把分子分母分别相加吗？今天，我们就一起来研究这个问题——异分母分数的加减法。（板书课题）

（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，既能激发学习兴趣，又能自然地复习同分