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《伯牙鼓琴》省公开课教学设计一等奖

一、课题名称

《伯牙鼓琴》（部编版语文教材七年级下册）

二、授课年级

七年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

《伯牙鼓琴》节选自《吕氏春秋·本味》，是中国古代关于“知音”主题的经典寓言故事。文本以极简练的笔法，讲述了俞伯牙与钟子期之间“高山流水遇知音”的动人传说，蕴含着深厚的中华传统文化底蕴。故事不仅展现了音乐艺术的魅力，更颂扬了超越世俗的真挚友情与心灵契合的可贵。对于七年级学生而言，这篇文言文篇幅短小，语言凝练，情节集中，是培养其文言文阅读能力、感受传统文化魅力、体悟人文精神的优质素材。教学中需引导学生在疏通文意的基础上，深入理解“知音”的内涵，感受人物丰富的情感世界，并初步体会文言文的韵律美和简洁美。

五、学情分析

七年级学生已具备初步的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解部分文言字词的含义。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于参与课堂互动和探究。然而，对于“知音”这一抽象概念的深层理解，以及对人物在特定情境下情感变化的细腻把握，仍是教学的难点。同时，学生对古代音乐文化的了解相对有限，可能影响其对伯牙琴音所蕴含意境的感知。因此，教学中需注重情境创设，通过多种形式的朗读和互动体验，引导学生由浅入深，逐步走进文本，体悟情感。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

*掌握常用文言实词（如“善”“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”“舍”“复”等）的含义，理解句意，疏通文意。

*理解“知音”的含义，把握课文主旨。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，理解课文内容。

*通过反复朗读、品味关键词句、想象联想等方法，体会人物情感，感受文言文的语言魅力。

*通过拓展延伸，联系生活实际，深化对“知音”内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受伯牙与钟子期之间真挚的友情，理解“知音难觅”的道理，珍惜友情，学会理解与沟通。

*初步培养对中华优秀传统文化的热爱之情，感悟其中蕴含的人文精神。

七、教学重难点

1.教学重点：

*理解并积累文言词汇，疏通文意，背诵课文。

*把握故事内容，理解“知音”的含义。

2.教学难点：

*体会伯牙在鼓琴时的“志”与钟子期“听”到的“志”之间的共鸣，感悟“知音”的深层内涵。

*理解伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的行为及其蕴含的深厚情感。

八、教学方法与手段

1.教学方法：朗读法（范读、齐读、指名读、情境读）、情境创设法、问题探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、古琴曲音频、相关背景资料。

九、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（播放悠扬的古琴曲片段，如《高山流水》）教师提问：“同学们，听到这段音乐，你们有什么感受？能联想到什么画面吗？”引导学生自由发言。

2.引出课题：教师小结：“这古朴典雅的琴声，穿越了千年的时光，向我们诉说着一个动人的故事。今天，就让我们一同走进《伯牙鼓琴》，去探寻这段‘高山流水遇知音’的千古佳话。”（板书课题：伯牙鼓琴）

3.简介背景：简要介绍伯牙与钟子期的传说背景，以及“知音”一词的由来，为学生理解课文奠定基础。

（二）初读课文，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。

2.正音听读：

*教师范读：注意朗读的节奏、停顿和语气，特别是文言文的韵律感。

*学生跟读：纠正字音，如“哉（zāi）”“巍巍（wēi）”“汤汤（shāng）”“舍（shě）”等。

3.疏通文意：

*小组合作：学生以小组为单位，结合注释，讨论解决朗读中遇到的疑难词句，尝试用现代汉语翻译课文。教师巡视指导，参与小组讨论。

*师生互动：针对学生提出的共性问题，教师进行集中点拨和讲解，重点解释关键词句：

*“善鼓琴”“善听”：“善”，擅长。

*“志在高山”：“志”，心志，情志。

*“巍巍乎若泰山”：“巍巍”，高大的样子；“若”，像。

*“洋洋兮若江河”（教材多作“汤汤乎若流水”，此处以教材为准）：“汤汤”，水流大而急的样子。

*“少选之间”：“少选”，一会儿，不久。

*“破琴绝弦”：“破”，摔破；“绝”，断绝。

*整体感知：学生用自己的话简要复述故事内容，检查文意疏通情况。

（三）品读感悟，探究“知音”（约20分钟）

1.聚焦“善”字，感知琴艺（约5分钟）：

*提问：“文中哪些词语直接写出了伯牙和钟子期的特长？”（善鼓琴，善听）