小学语文古诗词背诵默写练习.docxVIP

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文学习的重要组成部分。背诵与默写不仅是积累语言素材、提升文学素养的有效途径，更是培养记忆力、理解力和审美情趣的重要手段。然而，不少小学生在古诗词的背诵默写中常感枯燥乏味，或虽能背诵却屡默屡错。本文旨在结合小学语文学习的特点，提供一套系统、实用的古诗词背诵默写练习方法，助力学生扎实掌握，融会贯通。

一、夯实基础：在理解中浸润，让背诵“活”起来

背诵并非简单的机械记忆，若缺乏理解，即便暂时记住，也容易遗忘，更谈不上灵活运用。因此，理解是背诵的基石。

（一）疏通文意，把握诗眼

在背诵一首古诗词之前，首先要引导学生逐字逐句理解其含义。可借助工具书，查阅不认识的字词，理解其在诗句中的特定意义。更重要的是，要引导学生整体把握诗歌描绘的画面、叙述的事件或抒发的情感。例如，学习描绘景物的诗，要让学生仿佛看到那幅画面；学习叙事诗，要让学生了解故事的梗概；学习抒情诗，则要引导学生体会诗人的喜怒哀乐。当学生真正走进诗歌的意境，理解了诗人的情怀，背诵便会水到渠成，而非生硬的文字堆砌。所谓“诗眼”，往往是全诗的点睛之笔，抓住了诗眼，便能提纲挈领，更好地把握诗歌的主旨和情感基调，对背诵大有裨益。

（二）朗朗上口，读出韵味

古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是背诵的必经之路，也是培养语感的重要方法。在理解诗意的基础上，要指导学生进行有感情的朗读。

1.读准字音：确保每个字的读音准确无误，特别是一些多音字、生僻字，要反复核对，避免因字音错误而影响理解和记忆。

2.读清节奏：古诗词讲究平仄和韵律，不同体裁的诗歌（如五言、七言绝句或律诗）有其固有的节奏。引导学生划分节拍，读出诗歌的抑扬顿挫，如“床前/明月光，疑是/地上霜”。

3.读出情感：根据诗歌表达的不同情感，调整朗读的语气、语速和语调。或激昂，或舒缓，或喜悦，或悲伤，让学生在朗读中与诗人产生情感共鸣，加深记忆。

（三）联想想象，构建画面

古诗词往往具有很强的画面感。在背诵时，鼓励学生展开联想和想象，将抽象的文字转化为生动的画面在脑海中呈现。例如，背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭直冲蔚蓝天空的景象。这种“可视化”的记忆方式，比单纯记忆文字符号要深刻得多，也有趣得多。

（四）化整为零，循序渐进

对于篇幅较长或理解稍有难度的诗词，可以采用“化整为零，各个击破”的方法。先将诗词分成若干个小节或层次，逐段背诵，然后再整合起来。每背会一部分，都及时与前面背过的内容连贯起来复习几遍，避免“前记后忘”。这种循序渐进的方式，能降低背诵的难度，增强学生的信心。

（五）巧用方法，助记增效

除了上述基本方法外，还可以根据诗词的特点，引导学生运用一些辅助记忆的技巧：

*抓关键词句法：记住每句诗中的核心词语或句子，以此为线索带动全句、全诗的记忆。

*情景联想法：将诗词内容与学生的生活经验或已有的知识储备联系起来，形成关联记忆。

*韵脚记忆法：利用古诗词押韵的特点，记住韵脚字，帮助回忆诗句。

二、精准落笔：在细致中锤炼，让默写“准”起来

默写是检验背诵效果、巩固记忆、培养书写能力和细致习惯的重要环节。不少学生背诵时滚瓜烂熟，但一到默写就错误百出，这往往与缺乏有效的默写训练方法有关。

（一）明确要求，规范书写

首先要让学生明确默写的基本要求：字迹工整、笔画清晰、不写连笔字、不涂改。养成良好的书写习惯，不仅能减少因书写潦草导致的误判，更能培养学生严谨认真的学习态度。在默写前，可以先让学生观察范字，注意字形结构和间架比例。

（二）对照检查，及时纠错

默写完成后，不能束之高阁，及时对照原文进行检查至关重要。

1.自查：让学生自己先通读一遍默写内容，凭借语感发现明显的错误。

2.细查：逐字逐句与原文进行比对，特别注意以下易错点：

*形近字：如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”等。

*同音字、多音字：根据语境判断字形，如“春风又绿江南岸”的“绿”易误写为“到”或“过”。

*易错字、生僻字：对于诗词中一些不常用或结构复杂的字，要重点关注，反复书写。例如“乡音无改鬓毛衰”的“衰”，“斜风细雨不须归”的“须”等。

*虚词、助词：如“之、乎、者、也、矣、哉”等，虽不起眼，却常被遗漏或写错。

*题目、作者、朝代：完整的默写应包括题目、作者及朝代（若有要求），这些细节也不容忽视。

3.订正：对于发现的错别字，要及时在旁边订正，并将易错字整理到“错题本”或“易错字集锦”中，定期复习，强化记忆。

（三）重点突破，攻克难点

针对默写中反复出错的字词，要进行重点“攻坚”。可以将这些易错字单独列出，进行强化书写练习，分析错误原因，从根本上解决问题。例如，“飞流直下三千尺”的“流”不要多