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传播学课堂教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：传播学概论

*课程代码：（根据实际情况填写）

*授课对象：本科低年级学生（新闻传播类、文学类、社会学类等相关专业）

*课时与学分：总计课时（理论+实践），学分（根据实际情况填写）

*先修课程：无特殊要求，具备基本人文社科素养即可

二、课程目标

本课程旨在引导学生系统掌握传播学的基本概念、核心理论与主要研究方法，理解人类传播活动的规律与特点，培养学生批判性审视媒介信息的能力，并初步具备运用传播学理论分析和解释社会传播现象的素养。具体目标如下：

1.知识目标：

*理解并记忆传播学的核心概念，如传播、符号、编码/解码、信息、媒介、反馈等。

*掌握传播过程的基本模式与构成要素。

*熟悉传播学四大奠基人和主要学派的理论贡献。

*了解不同类型传播（自我传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播）的特征与功能。

*认识媒介技术发展对社会传播形态的影响。

2.能力目标：

*能够运用传播学理论分析日常生活中的传播现象和媒介内容。

*初步具备识别和评估媒介信息真实性、客观性及潜在影响的能力。

*培养批判性思维，能够多角度审视传播效果与媒介角色。

*提升口头表达与书面写作能力，能够清晰阐述对传播问题的见解。

*锻炼团队协作能力，通过小组讨论与实践项目共同完成学习任务。

3.素养目标：

*树立正确的媒介素养观，增强信息辨别能力和媒介责任意识。

*培养对社会现象的敏感度和洞察力，理解传播在社会运行中的重要作用。

*激发对传播学领域的学习兴趣和探索欲望。

三、课程核心内容与模块设计

本课程采用模块化教学，将核心内容分解为若干相互关联的教学单元，注重理论与案例分析的结合。

模块一：传播与传播学概览

*教学内容：

1.什么是传播？——传播的定义、特征与类型

2.为何学习传播学？——传播学的研究对象、学科性质与现实意义

3.传播学的诞生与发展脉络——学科建制化的简要回顾

4.传播学研究的主要学派简介

*教学重点：传播的多重定义，传播学作为交叉学科的特性。

*教学难点：理解传播学不同学派的理论取向差异。

*教学方法：讲授法、引导式提问、小组头脑风暴（“我们身边的传播现象”）。

模块二：传播的过程与要素

*教学内容：

1.传播过程的线性模式——拉斯韦尔的“5W”模式、申农-韦弗数学模式

2.传播过程的控制论模式——加入反馈机制的意义

3.传播过程的系统模式——传播现象的整体性与复杂性

4.传播的核心要素再审视：传者、受者、信息、媒介、编码/解码、反馈、噪音

*教学重点：“5W”模式及其引申的传播研究领域，各要素的内涵。

*教学难点：不同模式的理论假设与局限性。

*教学方法：讲授法、案例分析法（分析一则具体传播案例中的各要素）。

模块三：传播类型深析

*教学内容：

1.自我传播：内向传播的心理机制与意义建构

2.人际传播：特征、技巧、社会功能，以及非语言传播的重要性

3.群体传播：群体规范、群体压力、群体凝聚力对传播的影响

5.大众传播：定义、特点、社会功能（议程设置、培养分析、沉默的螺旋等理论初步引入）

*教学重点：各类传播的特征比较，大众传播的社会功能。

*教学难点：群体传播中的社会心理机制，大众传播效果理论的初步理解。

*教学方法：讲授法、案例分析（如分析某热门社会事件中的多种传播类型交织）、角色扮演（模拟特定情境下的人际或组织传播）。

模块四：传播者与受众

*教学内容：

1.传播者研究：把关人理论、媒介组织的运作逻辑、传播者的权利与责任

2.受众研究：受众的类型与特征、使用与满足理论、受众的选择性心理、能动的受众观

3.传受关系的动态演变：从单向传播到互动传播的转变

*教学重点：把关人理论的内涵，使用与满足理论的核心观点。

*教学难点：理解受众在传播过程中的主动性与被动性的辩证关系。

*教学方法：讲授法、小组讨论（“我们如何选择和使用媒介？”）、文本分析（分析特定媒介内容的“把关”痕迹）。

模块五：传播内容与符号

*教学内容：

1.信息与符号：符号的定义、类型（语言符号与非语言符号）

2.编码与解码：霍尔的三种解码立场

3.叙事分析：作为传播内容的故事及其建构方式

4.媒介文本的意义生成：polysemy与意识形态的渗透

*教学重点：符号的能指与所指，编码与解码的过程。

*教学难点：理解文本意义的复杂性和意识形态的运作。

*教学方法：讲授法