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《荷塘月色》教学实录：一次聚焦文本细读与审美体验的课堂实践

引言

《荷塘月色》作为现代文学史上的散文经典，其语言的精妙、意境的营造以及作者情感的微妙流露，使其成为中学语文教材中不可或缺的篇目。本课教学旨在引导学生通过文本细读，品味语言魅力，感受意境之美，并初步探究作者的情感世界。教学对象为高中一年级学生，他们已具备一定的散文阅读基础，但对文本深层意蕴的把握和审美能力的运用仍需引导。

一、教学背景与目标

*课时安排：一课时（45分钟）

*学情分析：学生对朱自清的生平及散文特点有初步了解，对写景状物类散文的阅读方法有一定掌握，但在“缘情入景”、“情景交融”的深度理解上存在不足，对经典文本语言的咀嚼品味能力有待提升。

*教学目标：

1.知识与技能：把握文章结构脉络，学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法写景状物的技巧；品味本文语言的音乐美、绘画美。

2.过程与方法：通过诵读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生自主探究文本。

3.情感态度与价值观：感受荷塘月色的朦胧美、宁静美，理解作者在特定时代背景下寻求片刻宁静的心境，培养审美情趣。

*教学重难点：

*重点：品味文章优美的语言，特别是比喻、通感等修辞的妙处；感受作者所营造的意境。

*难点：理解作者复杂微妙的情感，把握“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”的情感基调。

二、教学过程实录

（一）导入新课：情境创设，引发共鸣（约5分钟）

教师：（面带微笑，语调舒缓）同学们，在我们的生活中，是否有这样一个时刻，当你感到疲惫、烦躁，或者内心不宁静时，总想找一个地方独自待一会儿，寻求一份心灵的慰藉？（稍作停顿，目光扫视学生，给予思考时间）或许是一片静谧的树林，或许是一条潺潺的小溪，又或者，只是自家窗前的一片夜空。

学生：（若有所思，有的小声交流）

教师：著名作家朱自清先生，在八十多年前的一个夏夜，也有着类似的心境。他走出家门，来到了一片荷塘边。那晚的荷塘月色，给了他怎样的感受？又带给我们怎样的美的体验？今天，就让我们一起走进朱自清先生的《荷塘月色》，去探寻那份独有的宁静与幽思。（板书课题：荷塘月色朱自清）

（二）初读感知：梳理文脉，整体把握（约10分钟）

教师：请同学们自由朗读课文，注意字音、节奏，并思考：作者是按照怎样的行踪和思路来组织材料的？读完后，可以用几个词语概括一下你对这篇文章的初步印象。（播放轻柔的背景音乐，学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

（学生朗读完毕）

教师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，作者是如何一步步将我们带入他的荷塘月色的？

学生A：我觉得作者是从家里出来，走到荷塘，然后欣赏荷塘月色，最后又回来了。

教师：嗯，这是非常清晰的行踪线索：“走出家门”——“漫步荷塘”——“欣赏月色”——“返回现实”。（板书：出家门——踱荷塘——赏月色——返家中）那么，在这个过程中，作者的思绪是如何展开的呢？

学生B：开头作者说“这几天心里颇不宁静”，然后他想去荷塘“受用这无边的荷香月色”，中间主要就是写他看到的荷塘和月色，最后好像又联想到了江南。

教师：非常好！你注意到了作者情感的起点——“颇不宁静”，以及他去荷塘的目的——“受用荷香月色”，还有文中一个重要的联想——“江南旧俗”。这就构成了文章的情感线索和内容层次。那么，谁能用几个词语概括一下你初读的感受？

学生C：优美、宁静、朦胧。

学生D：有点淡淡的忧愁，但又很美。

教师：同学们的感受都很敏锐。“宁静”、“优美”、“朦胧”，还有同学提到了“淡淡的忧愁”，这为我们接下来的深入品味奠定了很好的基础。

（三）精读品味：聚焦语言，感受意境（约18分钟）

教师：《荷塘月色》的美，很大程度上得益于朱自清先生对语言的极致运用。接下来，我们重点研读课文第四、五、六自然段，也就是描写荷塘月色的核心部分。请同学们默读这几段，找出你认为写得最妙的句子或词语，圈点勾画出来，并思考：妙在何处？可以小组讨论交流。（学生分组讨论，教师参与其中）

（讨论结束，小组代表发言）

教师：哪个小组先来分享你们的发现？

小组1代表：我们组最喜欢第四段写荷叶的句子：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我们觉得这个比喻特别好，“亭亭”写出了荷叶的挺拔，“舞女的裙”不仅写出了荷叶的形态，还赋予了它动态的美感，好像荷叶在风中舞动一样。

教师：分析得很到位！“亭亭”一词用得妙，既有形态，又有神韵。“舞女的裙”这个喻体选择得非常精准，不仅形似，更有神似，把荷叶的舒展、飘逸写活了。（板书：荷叶：舞女的裙——形神兼备）

小组2代表：我们组关注到写荷花的句子：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这里用了三个比喻，明珠、星星、美人，分别写