2025 三年级数学上册倍的认识演示课件制作课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握认知起点，锚定概念本质演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握认知起点，锚定概念本质教学目标设定：三维联动，指向核心素养教学重难点突破：分层设计，突破思维障碍教学过程设计：环环相扣，实现深度建构课后作业设计：分层递进，满足个性需求教学反思与改进方向目录

2025三年级数学上册倍的认识演示课件制作课件

01教学背景分析：把握认知起点，锚定概念本质

教学背景分析：把握认知起点，锚定概念本质作为一线小学数学教师，我始终认为，要上好一节概念课，必须先读懂课标要求、摸透学生学情。倍的认识是人教版三年级上册第五单元的起始课，这一内容是在学生已经掌握乘法意义（即几个几）和除法意义的基础上展开的，是对数量关系的一次重要拓展，更是后续学习倍数问题分数比等内容的重要基础。

从学情来看，三年级学生（8-9岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们对几个几的表述较为熟悉（如3个5），但倍作为表示两个量之间关系的抽象概念，对他们而言仍是全新的认知挑战。教学中常见的困惑点包括：难以区分标准量与比较量、无法将几个几的直观操作转化为倍的数学表达、易将倍误解为独立的数量单位等。因此，本节课的设计必须紧扣直观操作-表象建立-抽象概括的认知路径，通过丰富的活动让学生在做中悟。

02教学目标设定：三维联动，指向核心素养

教学目标设定：三维联动，指向核心素养基于以上分析，我将本节课的教学目标设定如下：

1知识与技能目标理解倍的含义，知道倍是两个量比较的结果，能准确表述一个数是另一个数的几倍；能通过圈画、摆一摆等操作活动，建立倍的直观模型，初步学会用除法解决求一个数是另一个数的几倍的问题；体会倍在生活中的应用，能举例说明生活中的倍数关系。

2过程与方法目标经历观察比较-操作验证-抽象概括-应用拓展的完整学习过程，积累用数学眼光观察、用数学思维思考、用数学语言表达的活动经验；

通过变式练习（如改变标准量、改变比较量），发展逆向思维和模型思想，提升解决问题的灵活性。

3情感态度与价值观目标在小组合作、动手操作中感受数学学习的趣味性，增强数学学习的自信心；

体会数学与生活的紧密联系，培养用数学知识解释生活现象的意识。

03教学重难点突破：分层设计，突破思维障碍

1教学重点：理解倍的含义，建立倍的概念突破策略：通过三层次操作活动，从具体到抽象逐步建构概念。

第一层次：实物操作（用小棒摆一摆）。如教师先摆2根小棒作为标准量，学生摆6根小棒，引导思考6根里有几个2根，引出3个2根就是2的3倍。

第二层次：图示操作（在学习单上圈一圈）。出示情境图（如胡萝卜2根，白萝卜6根），让学生用圆圈圈出白萝卜的根数，每2根一圈，直观看到6里面有3个2，对应白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

第三层次：语言抽象（脱离实物说关系）。给出苹果有4个，梨有12个，让学生独立思考后表述梨的个数是苹果的3倍，并追问为什么是3倍，强化12里面有3个4的本质。

1教学重点：理解倍的含义，建立倍的概念3.2教学难点：从几个几到倍的语言转化，及倍的关系的变式应用

突破策略：设计三变式练习，深化对概念的理解。

变式1：改变标准量。如胡萝卜3根，白萝卜9根，提问现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍，引导学生调整圈画方式（每3根一圈），发现9里面有3个3，所以是3倍，体会标准量变化对倍数的影响。

变式2：改变比较量。如胡萝卜2根，白萝卜从6根增加到8根，提问现在白萝卜是胡萝卜的几倍，学生通过圈画（每2根一圈，共4圈）得出4倍，理解比较量变化时倍数的变化规律。

变式3：逆向思考。如苹果有5个，梨的个数是苹果的2倍，让学生用摆小棒或画图的方式表示梨的个数，再交流为什么摆10个（因为2个5是10），从求倍数过渡到求比较量，为后续学习求一个数的几倍是多少埋下伏笔。

04教学过程设计：环环相扣，实现深度建构

1情境导入：从生活现象中唤醒比较意识（5分钟）同学们，上周末老师去农场参观，拍了一张小兔子拔萝卜的照片（出示情境图：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）。观察这些萝卜的数量，你能发现哪些数学信息？学生可能回答：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。红萝卜比胡萝卜多4根白萝卜比红萝卜多4根等。教师追问：除了比多少，还能怎样比较这些数量的关系？今天我们要学习一种新的比较方法——倍。（板书课题）设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激活已有的比多少经验，自然引出倍这一新的比较方式，激发探究兴趣。

2探究新知：在操作中建构倍的概念（20分钟）4.2.1初步感知：建立1倍到几倍的直观表象

出示胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的局部图（隐去白萝卜），提问：如果把胡萝卜的根数看作1份（在图上画圈），红萝卜有这样的几份？

学生通过观察或动手圈画（每2根一圈），发现红萝卜有3份。教师引导：像这样