全国通用高考历史一轮复习专题一古代中国的政治制度走向大一统的秦汉政治教案（2025—2026学年）.docxVIP

全国通用高考历史一轮复习专题一古代中国的政治制度走向大一统的秦汉政治教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析与课程地位：本教案针对2025—2026学年的高中一年级学生，依据《普通高中历史课程标准》和《高考历史一轮复习指南》，旨在帮助学生梳理古代中国政治制度的发展脉络，特别是秦汉时期走向大一统的政治制度变革。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，既是对先秦时期政治制度的总结，也是对后世政治制度演变的基础。核心概念包括中央集权制度、郡县制、三公九卿制等，技能目标包括分析历史事件、比较不同政治制度的特点和影响。

2.学情分析：高中一年级学生对古代中国历史有一定的基础了解，但面对秦汉政治制度这一复杂课题，可能存在理解困难。学生可能对中央集权制度的形成过程和郡县制的实施细节感到困惑。此外，由于历史知识的抽象性，学生可能难以将历史事件与实际生活经验相结合。教学设计需关注学生的认知特点，如通过案例分析和互动讨论，帮助学生建立历史与现实的联系。

3.教学策略与目标设定：教学目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。知识目标要求学生掌握秦汉政治制度的核心内容；能力目标要求学生能够分析历史事件，比较不同政治制度；情感态度价值观目标要求学生培养对国家统一和社会发展的认同感。教学策略上，采用问题引导、案例教学、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出秦汉时期中央集权制度的基本特征。

列举郡县制的主要内容和实施意义。

解释三公九卿制在秦汉政治体制中的作用。

2.能力目标：

通过案例，分析秦汉政治制度变革的历史背景和影响。

设计一个简单的图表，展示秦汉政治制度的基本结构。

评价不同政治制度对后世的影响。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对国家统一和社会发展进程的认同感。

增强学生的历史责任感和社会责任感。

激发学生对历史学习的兴趣，形成正确的历史观。

4.科学思维目标：

发展学生的历史逻辑思维能力，学会从历史事件中提取关键信息。

培养学生的批判性思维能力，对历史现象进行多角度分析。

提高学生的历史推理能力，预测历史发展趋势。

5.科学评价目标：

学生能运用历史知识，对秦汉政治制度进行客观评价。

学生能识别并解释历史材料中的事实与观点。

学生能根据历史证据，对历史问题进行合理的解释和评价。

三、教学重难点

教学重点在于理解秦汉时期中央集权制度的确立及其对后世的影响，难点在于分析郡县制和三公九卿制的具体实施过程及其在维护国家统一中的作用，这些难点源于学生对古代政治制度的抽象性和历史背景的复杂性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含历史背景、政治制度演变过程及影响的多媒体课件，准备图表、模型等教具以辅助理解，收集相关音频视频资料以丰富教学手段。学生方面，应提前预习教材内容，准备画笔等学习工具。同时，设计合理的课堂座位布局，规划黑板板书内容，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“如果穿越到秦汉时期，你会选择怎样的生活方式？”为话题，引导学生进行讨论，激发学生对古代社会的兴趣。

2.通过展示秦汉时期的图片、文物等，引入秦汉政治制度这一主题。

学生活动：

1.积极参与讨论，分享自己对古代社会的看法。

2.观察图片、文物，初步了解秦汉时期的社会风貌。

新授环节

任务一：秦朝中央集权制度的形成

目标：理解秦朝中央集权制度的基本特征和形成过程。

活动方案：

1.教师活动：

1.以“秦朝中央集权制度是如何形成的？”为问题，引导学生思考。

2.通过展示秦朝的地图、历史资料等，讲解秦朝的中央集权制度。

3.分析中央集权制度对后世的影响。

4.引导学生总结秦朝中央集权制度的基本特征。

2.学生活动：

1.积极思考问题，参与讨论。

2.观察地图、资料，了解秦朝的中央集权制度。

3.总结秦朝中央集权制度的基本特征。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述秦朝中央集权制度的基本特征。

2.学生能够分析秦朝中央集权制度的形成过程。

3.学生能够理解中央集权制度对后世的影响。

任务二：郡县制的实施

目标：理解郡县制的具体内容和实施意义。

活动方案：

1.教师活动：

1.以“郡县制是如何实施的呢？”为问题，引导学生思考。

2.通过展示郡县制的示意图、历史资料等，讲解郡县制的具体内容。

3.分析郡县制的实施意义。

2.学生活动：

1.积极思考问题，参与讨论。

2.观察示意图、资料，了解郡县制的具体内容。

3.分析郡县制的实施意义。

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