高中物理第5章力与运动第3节牛顿第三定律教案1鲁科版必修1.docVIP

牛顿第三定律

一、学情分析

1、牛顿第三定律在教材中的地位和作用

牛顿第一揭示了一个不受力物体运动的规律，牛顿第二定律揭示了一个物体受力与运动的规律，牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的规律，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用的各个物体的运动联系起来进行研究。

牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的根底。

2、学生在学习本节课前已经学习了对物体进行受力分析、物体的运动规律、力和运动的关系，但是学生经常混淆物体相互作用力和平衡力的特点。另外，学生往往有这类相互作用力大小不相等的错误前认知：当一个大人和一个小孩在对拉比力气时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

二、教学目标

根据上述对学习任务和学生情况的分析，确定本节课教学目标如下：

(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(3)能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

(1)引导学生以科学的方法分析弹力、摩檫力、场力的实例，寻找作用力和反作用力之间的规律。

(2)从应用牛顿第三定律解释生活现象中，检测学生知识达成度。

(3)交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，检测学生知识达成度。

(1)在学生分析作用力和反作用力的生活实例中，培养学生科学推理、质疑等意识。

(2)在用牛顿第三定律解释生活中的有关问题时，帮助学生初步树立科学伦理的意识。

(3)交流讨论一对平衡力与一对相互作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等意识。

(1)理解牛顿第三定律并用它解释实际问题。

(2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。

三、教学方法

课堂以生活实例等现象创设物理情景，引导学生认真观察、科学推理、科学论证、质疑创新，探究得出两个物体间力的作用是相互的，具有同时性、同性质、反方向、作用于不同物体、效果多样性等特点，帮助学生建立起作用力和反作用力形象直观的定性和定量认识，并逐步区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的异同，培养相互作用的物理观念及其应用、科学思维与创新、科学探究与交流的核心素养。

根据两次学生分组讨论的结果，检测课堂达标情况、下一步教学目标。

四、教学器材

每组学生：弹簧测力计(2只)

教师演示：气球、打气筒、圆棒(两根)、磁铁〔4条〕、细绳钩(2个)、多媒体课件等。

五、教学活动

1、作用力和反作用力概念和特点的初步认识

目标1、分析作用力和反作用力的生活实例，培养学生科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维与创新、相互作用的物理观念的核心素养。

(1)联系学生鼓掌等生活实例，指出：左手掌感觉痛，右手掌也感觉痛，说明右手给了左手一个拍打的作用力，左手也给了右手一个拍打的作用力。

在物理学中，像两手间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力如果把左手受到的力叫做作用力，那么左手给右手的力就叫做反作用力。

作用力和反作用力在生活中是广泛存在的。我们可以依靠日常生活的观察和经验，定性分析作用力和反作用力存在什么样的关系。

引导学生回忆生活中有关作用力和反作用力的其他实例，注重从以下事例分析中总结出这一对作用力和反作用力的关系特点。

鼓掌

手压在桌子上滑动

人离船上岸

例4、磁铁间的作用力

例5、“放气〞的气球。

目标2、交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等科学探究与交流的核心素养，树立相互作用的物理观念的核心素养。

(4)小组讨论：一对作用和反作用力与一对平衡力有什么异同？

2、定量探究

目标3、设计实验定量探究作用力和反作用力的关系，培养学生科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维与创新、相互作用的物理观念的核心素养。

探究作用力和反作用力的定量关系：

分组实验一：探究两测力计间相互作用的拉力大小关系。

观察并思考：作用力和反作用力的大小及变化存在怎样的关系？

演示实验二：作用力和反作用力方向相反的关系。

观察并思考：作用力和反作用力的方向存在怎样的关系？

小结：作用力和反作用力的大小相等、变化一致，方向相反，作用在同一直线上。

3、归纳结论

牛顿在长期研究的根底上，总结并提出了牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

如果用F表示作用力，F，表示反作用力，牛顿第三定律可以用公式表示为：

F=-F，

式中的负号表示作用力与反作用力的方向相反。

目标4、交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等科学探究与交流的核心素养，树立相互作用的物理观念的核心素养。

小组再讨论：〔视课堂学习生成确定A或B〕

A、相互作用