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中小学语文优质教学观摩心得

近日，有幸参与了一系列中小学语文优质教学观摩活动。在这些精彩纷呈的课堂中，我不仅领略了各位优秀教师深厚的教学功底与独特的教学智慧，更对当前语文教学改革的方向与路径有了更为清晰的认知。这些课例如同一扇扇窗，让我窥见了语文教学的无限可能，也引发了我对自身教学实践的深刻反思。

一、聚焦核心素养，让语文学习“立”起来

观摩中，最深刻的感受是核心素养的培养已不再是一句空洞的口号，而是实实在在融入了每一堂课的教学设计与实施中。无论是小学低年级的识字教学，还是中学高年级的文本研读，教师们都能紧扣“语言建构与运用”这一基础，同时兼顾“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”。

例如，一位小学老师在执教古诗时，并非简单地逐字逐句翻译释义，而是通过创设情境、配乐朗诵、想象画面等方式，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。学生在吟诵中体会情感，在讨论中碰撞思维，在绘画中再现诗意，真正实现了从“学诗”到“品诗”再到“悟诗”的升华。这让我认识到，优质的语文教学，应致力于让学生在语言实践中提升综合素养，让语文学习真正“立”起来，既有知识的厚度，更有精神的高度。

二、以学生为中心，让课堂互动“活”起来

“学生是学习的主体”这一理念在观摩课中得到了充分体现。教师们不再是知识的单向灌输者，而是课堂的组织者、引导者与合作者。他们善于创设富有吸引力的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在一堂中学语文课上，教师引导学生围绕文本中的核心问题进行小组合作探究。学生们或激烈讨论，或静心沉思，或踊跃发言，课堂气氛热烈而有序。教师适时的点拨、巧妙的引导，如同催化剂一般，将学生的思维引向深入。这种“以学定教、顺学而导”的教学模式，不仅让学生的主体性得到彰显，更让课堂互动“活”了起来，充满了生命的气息。学生在主动参与、积极建构的过程中，不仅掌握了知识，更提升了学习能力和合作精神。

三、深耕文本解读，让语文味道“浓”起来

语文课堂的魅力，很大程度上源于对文本的深度解读。观摩课中的优秀教师们，无一不是文本解读的高手。他们能够深入挖掘文本的内涵与外延，把握文本的核心价值，引领学生品味语言文字的精妙，感受文本所蕴含的情感与思想。

一位老师在教学散文时，没有急于分析段落大意和中心思想，而是引导学生反复品读关键语句，通过圈点勾画、品读感悟、联想拓展等方式，让学生在语言文字的丛林中漫步，感受作者的匠心独运。学生在教师的引领下，从字里行间读出了温度，读出了深度，读出了属于自己的独特感悟。这样的课堂，充满了浓浓的语文味，让学生在潜移默化中受到语言的滋养和文化的熏陶。

四、注重方法引领，让学习能力“强”起来

“授人以鱼不如授人以渔”。优质的语文教学，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。观摩课中，教师们非常注重学习方法的指导与学习习惯的培养。无论是阅读方法的渗透，还是写作技巧的点拨，亦或是思维方式的训练，都体现了教师的精心设计。

例如，在阅读教学中，教师引导学生学习概括主要内容、梳理行文脉络、品味关键词句、质疑解难等方法；在写作教学中，教师引导学生观察生活、积累素材、学习表达、修改润色。这些方法的习得，将使学生终身受益，让他们的学习能力真正“强”起来，能够更自主、更高效地进行语文学习。

结语与启示

此次观摩活动，如同一场甘霖，滋润了我的教学心田。这些优质课例，不仅为我们提供了可借鉴的教学范式，更传递了先进的教育理念。作为一名语文教师，我深感责任重大。在未来的教学实践中，我将努力做到以下几点：

1.不断学习，提升素养：持续深化对语文课程标准的理解，加强自身的文学素养和专业能力，做一名有底蕴的语文教师。

2.聚焦素养，优化设计：将语文核心素养的培养贯穿于教学始终，精心设计每一个教学环节，让课堂更具深度和广度。

3.以生为本，关注差异：真正把学生放在心上，关注学生的个体差异和学习需求，让每个学生都能在语文学习中获得成长与快乐。

4.深耕文本，锤炼语言：下功夫研读文本，努力挖掘文本的育人价值，用生动、精准、富有感染力的语言组织教学。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文教学的探索之路永无止境，愿我们都能在这片沃土上辛勤耕耘，用心点亮每一盏心灯，让学生在语文的世界里诗意栖居，茁壮成长。