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人教版语文6年级上册第10课竹节人

课题

《竹节人》

教材分析

《竹节人》是六年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的主题是“有目的地阅读”，旨在让学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。《竹节人》是一篇回忆性散文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的眷恋和热爱。文章语言生动、富有童趣，结构清晰，适合作为培养学生有目的地阅读能力的教学范例。

教学目标

1.会写“豁、凛”等13个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.能概括课文的主要内容，理清文章的行文思路。

4.体会作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋之情，感受传统玩具带来的乐趣。

教学重点和难点

教学重点

1.学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.概括课文主要内容，理清行文思路。

3.体会作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋之情。

教学难点

1.能灵活运用不同的阅读方法解决实际的阅读问题。

2.深入理解作者在字里行间所表达的情感。

教学方法

1.问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们理解课文内容，掌握阅读方法。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流想法，共同解决问题，培养团队合作精神和自主学习能力。

3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受童年游戏的乐趣，增强他们的情感体验。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生进行读写训练，提高他们的语言表达能力和写作水平。

教学过程

第一课时

一、趣味导入

师：同学们，在科技飞速发展的今天，我们有各种各样新奇好玩的玩具，像电子游戏机、遥控飞机等。但是，在作者的童年时代，可没有这些高科技玩具，他们的玩具都是自己动手制作的，其中有一种玩具特别有趣，叫做竹节人。大家想不想知道竹节人是什么样子的，怎么玩呢？今天，就让我们一起走进课文《竹节人》，去探寻其中的奥秘。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

豁开（huō）威风凛凛（lǐn）疙瘩（gēda）金箍棒（gū）

窦尔敦（dòu）偃月刀（yǎn）虎视眈眈（dān）赫赫伟绩（hè）

鏖战（áo）悻悻然（xìng）抽屉（tì）跺脚（duò）

（2）理解词语的意思。

可以让学生通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语，如“威风凛凛”可以让学生先说说自己对这个词语的理解，然后再用这个词语造句；“虎视眈眈”可以让学生找出文中描写虎视眈眈的句子，体会其含义。

3.默读课文，思考：课文围绕竹节人写了哪几件事？

学生默读后，小组交流讨论，然后全班汇报。

师总结：课文围绕竹节人主要写了以下几件事：制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人、发现老师也玩竹节人。

三、学习生字

1.出示生字“豁、凛、疙、瘩”等13个生字，让学生观察这些生字的结构和笔画。

2.教师示范书写，重点指导“豁”“凛”“雕”等字的写法。

“豁”：左右结构，左边“害”的最后一横要写长，右边“谷”的撇捺要舒展。

“凛”：左右结构，右边“禀”的笔顺要正确，先写上面的“亠”，再写中间的“曰”，最后写下面的“示”。

“雕”：左右结构，右边“隹”的第四笔是竖，不要写成撇。

3.学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

四、课堂小结

师：这节课，我们初步了解了课文的主要内容，学习了生字词。下节课，我们将深入探究课文，学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

板书设计：

竹节人

制作竹节人

斗竹节人

老师没收竹节人

发现老师也玩竹节人

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词，检查学生的掌握情况。

2.回顾课文主要内容，指名回答。

二、明确阅读目的，学习阅读方法

1.出示学习提示，让学生明确不同的阅读目的。

（1）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，需要重点阅读哪些段落？

（2）为了体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会重点关注哪些内容？

（3）想要了解作者对竹节人的情感，你会从文中哪些地方入手？

2.小组讨论，确定每个阅读目的所需要重点阅读的段落。

师引导：同学们，我们要根据不同的阅读目的，有针对性地去阅读课文。比如，如果我们的目的是写玩具制作指南并教别人玩，那我们就要重点关注制作竹节人的过程和玩竹节人的方法；如果是体会传统玩具带来的乐趣，就要关注描写玩竹节人时的情景和大家的反应；如果是了解作者对竹节人的情感，就要留意作者的描写和议论性的语句。

3.