四年级语文第五单元第十六课麻雀.docVIP

四年级语文第五单元第十六课麻雀

课题

《麻雀》

教材分析

《麻雀》是四年级语文第五单元第十六课，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。《麻雀》这篇课文出自俄国作家屠格涅夫之手。作者按照事情发展的顺序，生动地描绘了自己在打猎时，亲眼看到的一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的动人情景。通过对老麻雀的动作、神态、心理等描写，成功塑造了一个“伟大的母爱”形象，让读者深刻感受到了母爱的力量。

文中有许多值得学习的写作手法，如对环境的简单描写“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，不仅交代了事情发生的背景，还渲染了紧张的气氛；对猎狗和麻雀的动作描写细致入微，“张开大嘴，露出锋利的牙齿”“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”等，使读者如临其境，感受到了当时情况的危急。

教学目标

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解作者是怎样把事情的起因、经过和结果写清楚的，学习作者观察和表达的方法。

4.体会老麻雀在危急中表现出的伟大母爱，感受动物之间的情感。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握文中的生字词，能够正确读写。

-理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道作者是如何把事情写清楚的。

-有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢和伟大的母爱。

2.教学难点

-体会作者是怎样通过对老麻雀的动作、神态、心理描写来表现母爱的。

-学习作者观察和表达的方法，并运用到自己的写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放风声、猎狗的叫声等音效，让学生仿佛置身于课文所描述的场景中，增强学生的情感体验。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们理解课文内容和作者的写作意图。

3.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流想法，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-教师播放一段动物保护幼崽的视频，如母鸡保护小鸡、老鹰保护雏鹰等，引导学生观察动物的行为。

-教师提问：“同学们，在视频中我们看到了动物们为了保护自己的孩子，表现得非常勇敢。那你们有没有想过，当动物面临危险时，它们会做出怎样的举动呢？今天，我们就来学习一篇课文《麻雀》，看看一只老麻雀是如何保护小麻雀的。”

2.初读课文，扫清障碍

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，指名认读，正音。

-生字：嗅、奈、绒、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣、拯、嘶

-词语：打猎、猛烈、摇撼、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住、拯救、嘶哑

-教师运用多种方式帮助学生理解生字词的意思。

-结合图片理解“摇撼、扎煞、绝望”等词语。

-用找近义词、反义词的方法理解“猛烈、庞大”等词语。

-通过联系上下文理解“无可奈何、安然无恙”等词语。

-学生再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-教师引导学生概括课文的主要内容，按照事情发展的顺序，即起因、经过和结果来进行概括。

-起因：“我”在打猎回来的路上，猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀。

-经过：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

-结果：“我”唤回了猎狗，带着它走开了。

3.学习生字

-教师出示要求会写的13个字，让学生观察每个字的结构和笔画。

-教师重点指导“嗅、摔、搏”等字的写法。

-“嗅”：上中下结构，注意“犬”的最后一笔是点。

-“摔”：左右结构，右边“率”的笔顺要正确。

-“搏”：左右结构，注意“甫”的写法。

-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

第二课时

1.复习导入

-教师出示生字词，指名学生认读、听写，检查学生的掌握情况。

-教师提问：“上节课我们概括了课文的主要内容，谁能来说说课文讲了一件什么事？”

2.精读课文，体会情感

-学习第1-3自然段，了解事情的起因。

-教师引导学生自由朗读第1-3自然段，思考：事情是在什么情况下发生的？