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幼儿园大班数学课得数是的加法教案

一、课程标准解读分析

《幼儿园大班数学课得数是的加法教案》的教学设计，需紧密结合幼儿园大班的教学大纲和课程标准。课程标准强调幼儿在数学领域的认知发展，特别是在数数、计数、加减法等方面的能力培养。在此课程中，核心概念是“得数是的加法”，关键技能包括理解加法运算的原理、掌握加法的基本步骤，并能进行简单的加法计算。

知识与技能维度，幼儿需了解加法的基本概念，理解“加数+加数=和”的关系，并能进行简单的加法运算。过程与方法维度，课程应注重培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力，通过实际操作和游戏活动，使幼儿在具体情境中感受加法的意义。情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养幼儿的数学兴趣和自信心，以及良好的学习习惯。

在实施过程中，教师需关注幼儿的认知水平，区分“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平，并设计相应的教学活动。同时，要将知识要求与学业质量要求相结合，确保教学目标的实现。

二、学情分析

针对幼儿园大班学生的特点，进行学情分析是教学设计的必要环节。大班幼儿在数学认知方面已有一定基础，但个体差异较大。部分幼儿对加法运算有初步理解，但运算能力较弱；部分幼儿对加法的概念模糊，需要教师引导。

学情分析包括以下几个方面：首先，幼儿已有的知识储备，如数数、计数能力；其次，幼儿的生活经验，如日常生活中的加法现象；再次，幼儿的技能水平，如加减法运算的熟练程度；最后，幼儿的认知特点和兴趣倾向，如对数学活动的兴趣、对问题的敏感度等。

针对不同层次的学生，教师需设计分层教学活动，对基础较弱的学生进行针对性辅导，对基础较好的学生提供拓展性任务。同时，关注幼儿在学习过程中可能遇到的学习困难，如对加法概念的理解困难、计算过程中的错误等，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助幼儿建立对加法概念的理解，并能够运用加法进行简单的计算。幼儿需要识记加法的基本符号和术语，理解加法的基本原理，能够描述加法的过程，并解释加法的结果。通过具体的操作和活动，幼儿能够运用加法解决简单的实际问题，如“两个苹果加上三个苹果，一共有几个苹果？”这样的目标不仅要求幼儿能够说出和描述加法，还要求他们能够理解并应用加法原理。

能力目标

能力目标关注幼儿在数学操作和问题解决方面的进步。幼儿需要能够独立完成加法运算，包括识别和匹配加数和和，以及使用计数工具进行辅助。他们还需要能够在游戏中运用加法策略，如通过“加法匹配”游戏来练习加法。此外，幼儿需要能够通过小组合作，设计并执行加法相关的游戏规则，从而培养他们的合作能力和策略规划能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对数学的兴趣和积极的学习态度。通过参与加法相关的活动，幼儿能够体验到数学的乐趣，并发展对数学的好奇心。他们需要学会欣赏数学在生活中的应用，如通过加法来计算共享物品的分配。此外，幼儿需要学会在小组活动中尊重他人，分享想法，并从合作中学习。

科学思维目标

科学思维目标强调幼儿在数学学习中培养逻辑推理和问题解决的能力。幼儿需要通过观察、比较和分类等活动，发展他们的抽象思维和数学建模能力。他们需要学会通过逻辑推理来预测加法的结果，并能够通过实际操作来验证他们的预测。此外，幼儿需要学会反思他们的解题过程，并从中学习到如何改进他们的策略。

科学评价目标

科学评价目标关注幼儿对学习过程的自我反思和对学习成果的评价能力。幼儿需要学会使用简单的评价工具，如自我评价表，来评估自己的加法计算能力。他们需要学会根据特定的标准来评价自己的工作，如准确性、速度和创造性。此外，幼儿需要学会如何提供有建设性的反馈，以及如何从他人的反馈中学习。通过这些评价活动，幼儿能够发展他们的元认知能力，并学会如何自我监控和调整他们的学习策略。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助幼儿深入理解加法运算的原理，并能熟练运用加法解决实际问题。重点内容是让幼儿掌握加法的基本概念，包括加数的识别、加法符号的使用，以及如何进行简单的加法计算。通过具体的操作活动，如使用计数器、进行实物配对等，幼儿能够将抽象的数学概念与实际生活场景相结合，从而加深对加法的理解。

教学难点

教学的难点在于幼儿如何克服对加法概念的理解障碍，以及如何将加法运算应用于复杂的问题解决中。难点成因可能包括对加法符号的混淆、对抽象概念的难以把握，以及缺乏实际操作经验。为了突破这些难点，教师需要设计直观的教学活动，如使用图形、故事情境等，帮助幼儿建立加法的直观模型，并通过小组讨论和合作学习，鼓励幼儿在解决问题时尝试不同的策略和方法。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含加法概念、示例及互动练习的PPT。

教具：准备计数器、加法卡片、图表等，用于直观演示加法。

实验器材：无需特殊