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幼儿园教研活动记录

一、活动基本信息

活动名称：优化集体教学活动中提问设计的策略研究

活动时间：本学期某周四下午

活动地点：本园多功能会议室

主持人：李老师（教研组长）

参与人员：全园教师

记录人：王老师

二、活动背景与目标

活动背景：

集体教学活动是幼儿园教育的重要形式之一，而提问作为教师引导幼儿思考、促进师幼互动的关键手段，其有效性直接影响教学质量和幼儿的学习深度。近期在日常教学观察中发现，部分教师的提问存在目标性不强、开放性不足、层次性欠缺等问题，未能充分激发幼儿的思维潜能。因此，本次教研活动聚焦“集体教学活动中的提问设计”，旨在通过研讨提升教师的提问技巧，优化教学过程。

活动目标：

1.认知层面：帮助教师深入理解有效提问的内涵、类型及设计原则，明确提问在集体教学活动中的重要作用。

2.技能层面：引导教师结合具体教学案例，梳理和归纳不同环节中提问设计的有效策略，提升提问设计与实施的实践能力。

3.应用层面：鼓励教师将研讨形成的策略运用于后续教学实践，并在实践中反思调整，形成良性循环。

三、活动准备

1.教研组长提前一周将活动主题及相关学习资料（如关于有效提问的理论文章、优秀教学活动案例视频片段）分享至教师工作群，要求教师预习并结合自身教学实际思考。

2.每位教师准备一个近期自身组织的集体教学活动案例（重点记录提问环节），或观察到的其他教师在提问方面的典型案例（正面或反面均可），用于现场交流。

3.准备白板、马克笔、便签纸等研讨材料。

四、活动过程与内容

（一）理论学习与案例剖析（14:00-14:40）

1.导入与问题聚焦（15分钟）

主持人李老师以一个开放式问题“在您的集体教学活动中，提问通常扮演什么角色？您遇到过哪些与提问相关的困惑？”引发教师初步思考与自由发言。教师们普遍反映，提问是引导幼儿注意力、串联活动环节、了解幼儿掌握程度的重要方式，但也常困惑于“如何设计能激发幼儿深度思考的问题”、“面对幼儿的‘答非所问’如何有效追问”等。李老师对教师们的困惑进行梳理，点明本次教研的核心方向。

2.核心概念解读与理论引领（20分钟）

李老师结合分享的学习资料，简要解读了有效提问的定义、特征（如目的性、启发性、层次性、互动性）及常见类型（如回忆型、理解型、分析型、创造型、评价型）。重点强调了不同认知层次的提问对幼儿思维发展的不同作用，鼓励教师在活动中增加高认知层次提问的比例。

3.优秀案例视频观摩与分析（25分钟）

集体观看了两段优秀幼儿园集体教学活动的视频片段（一段语言活动，一段科学探究活动）。观看后，李老师引导教师重点关注视频中教师的提问设计：“视频中的教师提出了哪些印象深刻的问题？这些问题属于什么类型？起到了怎样的效果？如果是您，在那个环节可能会如何提问？”教师们分组进行短暂讨论后，各小组代表分享了观后感悟，普遍认识到优秀的提问能够巧妙地激发幼儿的好奇心与探究欲，推动活动向纵深发展。

（二）分组研讨与策略建构（14:40-15:40）

1.案例分享与问题诊断（30分钟）

教师们按照大、中、小三个年级组进行分组。每组教师轮流分享自己准备的教学案例（可聚焦一个具体的提问环节或一系列提问）。其他组员则扮演“观察员”和“诊断员”的角色，针对案例中提问设计的优点予以肯定，对存在的问题（如问题过于封闭、缺乏逻辑性、未能关注个体差异等）进行剖析，并提出初步的改进建议。此环节气氛热烈，教师们坦诚交流，碰撞出不少思想火花。例如，有教师提出在科学活动中，最初仅提问“这是什么？”，经研讨后认为可调整为“你们看一看、摸一摸，它是什么样子的？有什么感觉？”，更能引导幼儿多角度观察与体验。

2.策略提炼与汇总（30分钟）

在案例研讨的基础上，各小组围绕“如何在集体教学活动各环节优化提问设计”这一核心问题进行策略提炼。教师们将讨论形成的策略要点记录在便签纸上，然后粘贴到小组的大白板上进行汇总与梳理。主要策略包括：

*活动导入环节：可采用情境式提问、悬念式提问，激发幼儿兴趣，引出主题。

*探索发现环节：多设计开放式、探究性提问，鼓励幼儿大胆猜想、动手操作、表达发现，如“为什么会这样呢？”“你有什么办法？”

*分享交流环节：善用追问、递进式提问，引导幼儿梳理经验、深化理解，如“你是怎么做的？”“还有谁有不同的发现/想法？”

*总结提升环节：可运用回顾型、概括型提问，帮助幼儿巩固所学，如“今天我们一起做了什么？学到了什么？”

各小组派代表上台介绍本组提炼的策略，其他组进行补充和质疑，最终形成了一份相对全面的《集体教学活动提问设计参考策略》（要点摘录于附录）。

（三）集中交流与总