测卓3-M0086-误差理论与数据处理.docxVIP

PAGE4

《误差理论与数据处理》教学大纲

课程英文名

ErrorTheoryandDataProcessing

课程代码

02M0086

学分

2

总学时

32

理论学时

32

实验学时

0

上机学时

0

实践学时

0

课程类别

学科基础课

课程性质

限选

先修课程

高等数学、线性代数、概率论与数理统计

适用专业

测控技术与仪器（卓越）

适用年级

2024级

开课学院

计量测试与仪器学院

执笔人

李亚茹

审定人

姚燕

制定时间

2025年1月

注：课程类别是指公共基础课/学科基础课/专业课；课程性质是指必修/限选/任选。

一、课程地位与课程目标

（一）课程地位

本课程是测量科学研究的一个重要分支，是现代测试技术的一个重要研究内容，也是整个科学技术与仪器发展中必不可缺少的分析与设计手段。本课程有较强的应用性和广泛的适应性，其主要任务是：培养学生具有较强的计量意识；使学生对测量误差的性质和规律有比较深刻的认识；掌握不确定度的评定方法；正确处理测量和实验数据，并对测量结果合理评价；能正确组织实验过程，合理设计或选择仪器和测量方法。

（二）课程目标

通过本门课程的学习，学生需要经过严格的误差处理方法才能得到实验结果的正确表达，引导学生认识到工科实验的严谨性以及实验结果客观性、科学性。学生能认识到实验中要一切以测量实际为准，潜移默化地培养其明辨、笃实的良好品质。

1.掌握测量误差和不确定度的性质、原理和处理方法，了解误差与不确定度的关系；理解误差基本理论在测控技术、计量测试领域的基本运用（1.3）；

2.能够对不同实验条件下的工程测量问题进行测量数据的建模、计算和分折（2.2）；

3.能够运用误差理论、不确定度理论、最小二乘法及回归分析等基本原理分析工程中的测量问题（2.3）；

4.能够正确的设计测量方案、正确处理测量数据、并对测量结果做出正确的评定，以便合理估计误差大小，并采取措施消除或减小误差（4.3）。

（三）思政目标

1.拓展学生视野，树立学生计量强国与标准立人的爱国主义情怀；

2.培养学生发现科学问题的能力，坚定学生的唯物主义路线，树立学生的唯物辩证思维精神；

3.利用典型工程测量实例，培养学生将误差理论应用于国家质量基础设施（NQI）建设工作中的能力，让学生理解数据分析与处理方法在国家计量事业中的重要性。

二、课程目标达成的途径与方法

课程目标

主要教学方法

达成途径

课程目标1

讲授法、练习法、讨论法、实验法

参照教材讲授基本概念、基本理论和分析方法；

课后练习题巩固基本概念、基本理论和基本工程计算；

讨论法分析误差理论的数据分析与处理原理；

通过实验加深基本原理的理解，培养科学思维和实践能力。

课程目标2

讲授法、案例法、课后拓展

参照教材讲授误差理论与数据处理的基本概念、原理、分析方法，包括误差的基本特性分析、误差合成与分解、最佳测量方案设计、测量不确定度评定、最小二乘法、误差的回归分析等；

通过案例法讲授复杂测量工程问题中利用数据处理的基本原理抽象、概括与分析问题的方法；

通过课后拓展了解误差理论与数据处理相关的前沿技术、工程应用与生活实践。

课程目标3

讲授法、练习法、小组学习法、探究法

课堂讲授误差理论与数据处理的分析方法和计算过程；

课后作业练习建立数学模型与计算分析；

分小组开展仿真项目学习与实践；

通过综合性实验分析误差分析的基本原理、最佳测量方案设计实验，收集和分析数据、得出结论。

课程目标4

讲授法、启发法、探究法、课后拓展

课堂讲授与分析我国高端精密测控仪器等国家基础设施的技术水平现状及科技支持政策、未来发展战略等；

课堂启发式提问误差理论与数据处理方法与超精密制造、大数据分析、超精密测量的关系；

课后拓展探究式学习误差理论对未来工业革命的意义。

课堂教学结合课前预习和课后复习、课后作业、拓展自学、小组项目和实验教学等教学环节以完成课程目标。

课堂教学主要讲解与误差理论有关的基本概念、基本理论以及基本分析方法，并将日常生活中遇到的测量现象以及高科技中的测量问题等融入基本理论的讲解，使学生更好地掌握误差的基本原理，了解测量与数据分析的关系，提高学生对测控技术的兴趣、熟悉误差的理论体系、思维方式和研究方法。课堂教学尽量引入互动环节，使学生能更好地融入课堂教学，提高教学效果。

教学过程中注意根据学生的实际程度，采用因材施教的方法，充分体现以人为本的教学理念。讲授中着重讲概念、讲方法，提倡学生自主学习，采用讨论的形式，开展研究性学习，以培养学生自主学习的意识、自主学习的能力和抓住要点的能力。

以课堂教学为主，结合自学、多媒体互动教学。培养学生运用所学知识的能力、收集和提炼信息的能力、团队合作能力、表达能力等，使学生建立牢固的计量和标准意识。

三、课程目标与相关毕业要求的对应关系

课程目