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随班就读业务培训计划

一、总则

（一）培训背景与意义

随班就读是保障适龄特殊需要儿童平等接受教育、促进教育公平与质量提升的重要途径，也是衡量区域教育发展水平的关键指标之一。当前，随着教育理念的不断更新和特殊教育需求的日益多元化，对普通学校教师及相关教育工作者的专业素养提出了更高要求。为进一步提升我校（或区域）随班就读工作的整体质量，规范工作流程，强化教师的专业能力，特制定本随班就读业务培训计划。

（二）指导思想

本培训计划以国家及地方关于特殊教育的法律法规和政策文件为指导，立足我校（或区域）随班就读工作的实际需求，坚持理论与实践相结合、普遍性与针对性相统一的原则，以提升教师的专业理念、知识与技能为核心，旨在培养一支具备融合教育素养、能够有效开展随班就读教育教学工作的专业化教师队伍。

（三）基本原则

1.需求导向原则：紧密结合参训教师在随班就读实践中遇到的困惑与需求，科学设置培训内容，确保培训的针对性和实效性。

2.理论实践结合原则：注重融合教育理论的引领，更强调实践技能的操作与演练，通过案例分析、情景模拟、实操演练等方式，促进理论向实践转化。

3.全员参与与重点提升相结合原则：面向所有涉及随班就读工作的教师开展普及性培训，同时针对骨干教师和资源教师进行深化提升培训。

4.持续发展原则：将随班就读培训常态化、制度化，建立长效培训机制，支持教师的持续专业成长。

（四）培训对象

本计划培训对象主要包括：我校（或区域）承担随班就读学生教育教学任务的普通班级任课教师、班主任、学校资源教师、特殊教育教研员以及学校管理人员。

二、培训目标

通过系列化、系统化的培训，使参训教师在以下方面得到显著提升：

（一）理念认知层面

1.深刻理解融合教育的核心理念与价值取向，树立正确的特殊教育观和儿童发展观。

2.全面掌握国家及地方关于随班就读工作的法律法规、政策要求和指导方针。

3.认识到自身在随班就读工作中的角色与责任，增强开展随班就读工作的主动性和自觉性。

（二）知识素养层面

1.掌握常见特殊需要儿童（如学习障碍、注意力缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍、智力障碍、情绪行为障碍等）的心理与教育特征。

2.了解特殊需要儿童筛查、评估的基本流程与常用方法。

3.熟悉个别化教育计划（IEP）的制定原则、主要内容与实施步骤。

4.掌握随班就读学生差异化教学的基本策略与方法。

（三）实践技能层面

1.能够运用观察、访谈等方法初步识别班级中的特殊需要学生，并进行初步的教育建议。

2.能够参与或协助制定、实施和评估个别化教育计划。

3.能够根据学生的特殊需求，在课堂教学中进行有效的教学调整与支持（如教学目标、内容、方法、评价等方面的差异化设计）。

4.掌握基本的行为管理策略，能够应对随班就读学生常见的情绪行为问题。

5.学会利用学校资源教室及各类辅助技术、教具学具支持学生学习。

6.提升与特殊需要儿童家长沟通合作的能力，构建家校协同育人机制。

7.增强与特殊教育专业人员、其他学科教师协作的能力。

（四）研究反思层面

1.培养教师在随班就读教育教学实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.提升教师教育教学反思的意识与能力，促进专业自主发展。

三、培训内容与模块设置

本培训计划采用模块化设计，内容涵盖理论知识、实践技能、案例研讨等多个方面，具体模块如下：

（一）模块一：融合教育理念与政策法规解读

1.国际融合教育发展趋势与核心理念；

2.我国随班就读政策法规体系及最新发展动态；

3.随班就读的内涵、价值与实施路径；

4.普通学校在融合教育中的责任与使命。

（二）模块二：特殊需要儿童心理与教育特征概览

1.特殊需要儿童的分类与常见障碍类型简介；

2.学习障碍儿童的认知特点与学习表现；

3.注意力缺陷多动障碍儿童的行为特征与教育策略；

4.自闭症谱系障碍儿童的社交沟通特点与支持方法；

5.其他常见障碍类型儿童的主要特征与教育要点。

（三）模块三：随班就读学生的识别、筛查与评估

1.班级中特殊需要学生的观察与初步识别方法；

2.随班就读学生筛查的流程与注意事项；

3.教育评估的基本概念、原则与常用工具简介；

4.评估结果的解读与教育建议的形成。

（四）模块四：个别化教育计划（IEP）的制定与实施

1.IEP的核心理念、构成要素与制定流程；

2.如何基于评估结果确定学生的特殊教育需求与年度目标；

3.短期目标的撰写与教学策略的选择；

4.IEP的实施、记录与定期Review方法。

（五）模块五：随班就读课堂教学的差异化策略与调整

1.差异化教学的理念与基本原则；

2.教学目标的分层设计与达成；

3.教学内容的调整与学