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小学语文作文教学设计方案

一、方案理念与设计背景

小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的关键环节。本方案立足于小学生的认知特点与身心发展规律，主张“生活即语文，体验即素材”，强调从学生熟悉的生活情境出发，激发其写作的内在驱动力。通过创设宽松愉悦的教学氛围，引导学生观察生活、感受生活、思考生活，并将所见所闻、所思所感用文字自由表达。摒弃传统作文教学中“重技法、轻体验”、“重结果、轻过程”的倾向，致力于将写作变为学生乐于参与的创造性活动，让每一个孩子都能“我手写我心”，体验表达的乐趣与成就感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生积累丰富的写作素材，学习观察生活的基本方法，初步培养留心观察周围事物的习惯。

2.指导学生学习根据表达需要，初步运用积累的词语、句式，写通顺、连贯的句子。

3.帮助学生掌握常见的记叙文（如写人、记事、写景、状物）的基本写作结构和要素，能按一定顺序组织材料。

4.培养学生修改自己作文的初步意识和能力，学习使用常用的标点符号。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、游戏活动、实地观察等多种形式，引导学生主动参与写作过程。

2.鼓励学生运用多种感官感知事物，在体验与互动中生成写作灵感。

3.指导学生进行小组合作探究，通过讨论、交流、互评等方式，提升写作构思与表达能力。

4.培养学生乐于表达、敢于展示的勇气，在实践中逐步掌握写作方法。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对写作的兴趣，乐于用文字记录生活、表达情感。

2.培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，学会发现生活中的美好。

3.增强学生的自信心，体验写作带来的快乐与成长。

4.引导学生尊重他人的劳动成果，学会欣赏与借鉴。

三、教学对象

本方案主要适用于小学中高年级学生（三至六年级）。此阶段学生已具备一定的识字量和口语表达能力，开始对周围世界产生更广泛的好奇与思考，有表达内心想法的需求，但在写作方法、逻辑组织和语言运用上仍需系统引导与训练。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.激发学生的写作兴趣，引导学生乐于表达。

2.培养学生观察生活、积累素材的习惯与能力。

3.指导学生将自己的真实感受和独特体验用文字表达出来。

4.掌握基本的写作顺序和构段方式，做到语句通顺、条理清晰。

（二）教学难点

1.如何将抽象的观察方法转化为学生具体可操作的行为。

2.引导学生从“无话可写”到“有话想写”、“有话会写”的转变。

3.帮助学生克服写作畏难情绪，建立写作自信。

4.如何在集体教学中关注学生的个体差异，进行针对性指导。

五、课时安排建议

根据作文类型和学生实际情况灵活调整，一般每篇完整作文教学可安排3-4课时（每课时40分钟），其中包含：情境导入与素材积累（1课时）、构思立意与片段练习（1课时）、完整习作与初步修改（1-2课时）、评讲反馈与二次修改（1课时）。

六、教学过程设计（以“一件难忘的事”为例）

（一）情境导入，激发兴趣（约15分钟）

1.谈话引入：教师以亲切自然的语言，从学生的生活经验出发，如“同学们，在我们的生活中，每天都会发生各种各样的事情，有些事情像过眼云烟，很快就忘了，而有些事情却像一颗颗闪亮的星星，深深地印在我们的脑海里，一想起来就有很多感触。今天，我们就一起来聊聊那些让我们难忘的事，好吗？”

2.多感官唤醒：可以播放一段温馨或有趣的生活片段视频，或展示一组与“难忘”相关的图片（如第一次获奖、与好朋友的误会与和解、一次勇敢的尝试等），引导学生回忆。

3.自由畅谈：鼓励学生大胆说出自己心中“难忘的事”是什么，可以是开心的、难过的、激动的、后悔的……不要求完整，只需说出关键词或简单情节，教师适时鼓励和引导，营造轻松的氛围。

（二）引导观察，丰富素材（约20分钟）

1.聚焦“难忘”：从学生畅谈的事件中，选取一两个有代表性的例子，引导学生思考：“这件事为什么让你难忘？”“当时你有什么感受？”“这件事发生时，周围有什么特别的情景吗？”

2.方法指导：

*要素提问法：引导学生回忆事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

*细节追问法：针对“经过”部分，追问：“当时你看到了什么？听到了什么？说了什么？做了什么？心里是怎么想的？”（引导学生关注动作、语言、神态、心理活动等细节）。

*感受深化法：“这件事给你带来了什么启发？让你明白了什么道理？”

3.小组分享与补充：将学生分成若干小组，每人在小组内详细说说自己“难忘的事”，并尝试运用刚才学到的方法，把事情的经过和自己的感受说具体。小组成员可以互相提问、补充，帮助对方回忆更多细节。

4.素材记录：发给学生“素材积累卡”，引导学生将自己最想写的那件事的关键