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《金融基础》第二章第二节“信用形式”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第二章信用与利息第二节信用形式

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含信用形式场景图、案例视频）、信用形式对比卡、场景模拟道具（订单合同、贷款合同模型）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“信用与利息”模块的核心应用环节，上承“信用概述”（信用的理论框架），下启“信用工具”（信用的载体）与“利息与利率”（信用的成本），通过拆解“商业信用、银行信用、国家信用、消费信用、国际信用”五大形式，将抽象的信用理论转化为具体的经济场景，是理解现实中信用活动（如企业赊销、个人贷款）的关键。

核心内容：分为两大模块，一是“主要信用形式”（商业信用、银行信用、国家信用、消费信用，重点是前四种），需掌握每种形式的定义、特点、典型案例；二是“信用形式的对比与联系”，明确不同形式的适用场景、优势劣势及相互补充关系（如商业信用的局限性需银行信用弥补）。

内容特点：场景性强，与企业经营、个人生活、国家经济紧密关联，但易出现“形式混淆”（如消费信用与银行信用的交叉）。需通过“场景归类+案例标签”的方式，帮助学生建立“场景→形式”的对应认知，避免概念混淆。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握信用的本质（借贷行为）、要素（债权人、债务人等）与功能（调剂资金余缺等），对“花呗消费”“企业赊账”等场景有生活或认知常识，但对“这些场景分别属于哪种信用形式”“不同形式的核心差异”缺乏系统认知，易将“消费信用”（如信用卡分期）等同于“银行信用”。

认知特点：抽象思维较弱，对“分类定义”兴趣低，但对“企业如何借钱”“个人如何贷款”等现实问题关注度高，适合通过“场景案例→形式归类→特点总结”的逻辑引导学习，需避免纯理论分类讲解。

学习需求：希望知道“不同信用形式与我/企业有什么关系”（如“创业企业能通过哪种信用形式融资”“个人贷款属于哪种形式”），而非仅记忆分类，期待通过学习理解“不同信用形式如何服务不同主体”。

四、教学目标

知识目标：

掌握商业信用、银行信用、国家信用、消费信用的定义与特点，能举例说明每种形式的典型应用场景（如商业信用的“企业赊销”、消费信用的“信用卡分期”）；

明确不同信用形式的核心差异（如商业信用的“企业间”、银行信用的“银行中介”），能准确区分生活或经济场景中的信用形式；

知晓国际信用的主要类型（如出口信贷、国际债券），理解其在跨境经济中的作用。

能力目标：

能结合企业经营、个人生活场景分析对应的信用形式，提升场景化分类能力；

通过小组合作完成“信用形式对比任务”，培养归纳总结与团队协作能力。

素养目标：

认识不同信用形式对企业发展、个人生活、国家经济的支撑作用，理解“信用体系多元化”的重要性；

树立“合理使用消费信用”的意识，避免过度负债，培养理性金融素养。

五、教学策略

教学方法：采用“场景归类法+案例拆解法+对比辨析法”，以“主体分类（企业→银行→国家→个人→国际）”为逻辑主线，用“场景案例”串联不同信用形式，强化“场景→形式”的对应认知。

重难点突破：

重点（四大核心信用形式的定义、特点与场景）：通过“主体场景案例库”（企业场景→商业信用、个人场景→消费信用等）逐一拆解，用“信用形式特点表”梳理核心差异，强化记忆；

难点（商业信用与银行信用的区别、消费信用与银行信用的交叉辨析）：用“是否有银行中介”区分商业信用（企业间直接借贷，无中介）与银行信用（银行作为中介），用“服务主体+用途”区分消费信用（服务个人，用于消费）与银行信用（服务多主体，用途不限），结合“企业赊销VS企业贷款”“信用卡分期VS经营贷款”案例具象化差异。

课程思政融入：在“国家信用”环节，引入“国债支持国家重大工程”“地方政府债券助力民生建设”案例，强调“国家信用是国家经济发展的重要支撑”；在“消费信用”环节，渗透“理性消费、合理负债”理念，培养学生的理性金融素养。

六、教学资源

素材类：信用形式场景图（企业赊销合同、银行贷款审批单、国债发行公告、信用卡分期界面）、信用形式对比卡（含特点、场景、优势劣势）、案例视频（1分钟，如“某车企通过赊销扩大销量”“个人用公积金贷款买房”）。

工具类：多媒体课件、学习任务单（含案例分类题、对比表格）、在线互动问卷（用于信用形式辨析测试）。

案例类：“格力向经销商赊销空调（商业信用）”“某企业向工商银行贷款（银行信用）”“财政部发行2024年记账式国债（国家信用）”“小王用花呗分期买手机（消费信用