《金融基础》第一章第三节“货币制度及其类型”教学设计.docxVIP

《金融基础》第一章第三节“货币制度及其类型”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第一章货币与货币制度第三节货币制度及其类型

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含货币制度历史案例图、制度要素表格）、货币制度类型对比卡、现行人民币制度宣传视频

二、教学内容分析

教材地位：本节是“货币认知”模块的收尾内容，上承“货币的本质和职能”（货币“是什么、能做什么”），下启“信用与利息”（货币在信用活动中的应用），通过“制度规范”搭建“货币职能实现的保障框架”，是理解现代货币发行与流通规则的关键。

核心内容：分为两大模块，一是“货币制度的核心要素”（货币材料、货币单位、货币种类、发行与流通程序、准备制度）；二是“货币制度的主要类型”（银本位制、金银复本位制、金本位制、不兑现的信用货币制度），重点是不兑现的信用货币制度（我国现行制度）。

内容特点：理论性与历史性结合，制度要素抽象但与现实紧密关联（如人民币的货币单位、发行机构）。需通过“历史案例+现行制度对比”，将抽象要素转化为可感知的规则，避免学生陷入纯理论记忆。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握货币的本质（特殊商品）与职能（五大职能），但对“如何通过制度规范货币发行与流通”缺乏认知，易混淆“货币材料”（如黄金）与“现行信用货币”（如纸币）的差异，对“为什么现在不用黄金做货币”存在疑问。

认知特点：抽象思维较弱，对“制度要素”这类规则性内容兴趣低，但对“人民币的发行机构”“为什么不能随便印钱”等现实问题关注度高，适合通过“历史问题—制度解决—现实应用”的逻辑引导学习。

学习需求：希望知道“货币制度与日常生活的关系”（如货币制度如何保障人民币的稳定性），而非仅记忆制度类型，期待通过学习理解“现行人民币制度的优势”。

四、教学目标

知识目标：

1.掌握货币制度的五大核心要素，能举例说明各要素在人民币制度中的体现（如货币单位“元”、发行机构“中国人民银行”）；

2.理解货币制度的四大类型，能区分金银复本位制的“劣币驱逐良币”现象，明确我国现行不兑现的信用货币制度的特点；

3.知晓人民币制度的核心内容（如货币材料、发行准备、流通程序）。

能力目标：

1.能结合货币制度要素分析某一具体货币制度（如人民币制度）的合理性，提升规则分析能力；

2.通过小组合作完成“货币制度类型对比”任务，培养归纳总结与团队协作能力。

素养目标：

1.认识货币制度演变与社会经济发展的关系，理解“制度保障货币职能实现”的内涵；

2.认同我国现行人民币制度的稳定性，增强对国家金融制度的信心。

五、教学策略

教学方法：采用“历史案例分析法+要素拆解法+对比归纳法”，以“制度要素—类型演变—现行制度”为逻辑主线，用“问题解决”串联抽象理论（如“金银复本位制的问题→金本位制的改进→信用货币制度的优势”）。

重难点突破：

重点（货币制度要素、不兑现的信用货币制度）：通过“人民币制度要素对照表”，将抽象要素与学生熟悉的人民币关联，用“现行制度宣传视频”强化应用认知；

难点（金银复本位制的“劣币驱逐良币”、货币制度类型的演变逻辑）：用“古代金银交易”案例（如“市场上金币和银币同时流通，人们倾向用劣币支付、存良币”）具象化“劣币驱逐良币”，用“时间轴+问题链”梳理演变逻辑（如“为什么金本位制会崩溃？→信用货币制度如何解决这一问题？”）。

课程思政融入：在“现行人民币制度”环节，引入“人民币汇率稳定”“数字货币研发领先”等案例，强调“我国货币制度为经济发展提供稳定金融环境”，培养学生的制度自信。

六、教学资源

素材类：货币制度历史案例图（金银复本位制交易场景、金本位制金币图片）、货币制度要素对照表（含人民币案例）、货币制度类型对比卡（标注各类型特点与优缺点）、人民币制度宣传视频（1分钟，中国人民银行发布）。

工具类：多媒体课件、学习任务单（含案例分析题、对比表格）、在线互动投票（用于“制度类型认知”测试）。

案例类：“16世纪欧洲金银复本位制下劣币驱逐良币”的历史案例、“1929年大萧条后金本位制崩溃”的案例、“现行人民币由中国人民银行统一发行”的现实案例。

七、教学实施过程（四栏式）

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、问题导入：激活兴趣（10分钟）

1.观看“古代用金银交易”短视频（30秒），思考教师问题：“古代同时用金币和银币交易，会遇到什么问题？”“为什么现在我们不用黄金做货币，而用纸币和数字人民币？”；2.自由发言，分享对“货币流通问题”的猜想（