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江苏会计从业资格考试初级会计电算化全部考点要点公开课优质课大赛微课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《江苏会计从业资格考试初级会计电算化》的教学大纲和课程标准进行设计。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括会计电算化基础知识、会计电算化实务操作、会计电算化软件应用等。关键技能涵盖会计电算化软件的安装与配置、账务处理、报表生成等。这些知识点按照“了解、理解、应用、综合”的认知水平进行划分，构建起一个知识网络。

在过程与方法维度，课程倡导以学生为中心的探究式学习，通过案例教学、模拟操作等，让学生在实践中掌握会计电算化技能。同时，课程强调学科思想方法的渗透，如会计信息的处理与分析、会计制度的遵守与执行等。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养学生的会计职业道德、职业素养，以及团队合作、创新意识等。课程内容与学业质量要求紧密结合，确保学生在掌握知识技能的同时，达到一定的学业水平。

2.学情分析

针对江苏会计从业资格考试初级会计电算化课程，学生的认知起点主要包括：

知识储备：学生对会计基础知识的掌握程度；

生活经验：学生是否具备一定的财务管理经验；

技能水平：学生是否具备基本的计算机操作能力；

认知特点：学生的思维方式、学习习惯等；

兴趣倾向：学生对会计电算化的兴趣程度；

学习困难：学生可能存在的易错点、混淆点。

对基础知识薄弱的学生，加强基础知识的讲解和训练；

对计算机操作能力较差的学生，提供计算机操作技能的专项训练；

对学习兴趣不高的学生，通过案例教学、互动教学等方式激发其学习兴趣；

对存在学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建一个关于初级会计电算化的知识体系。学生需要识记会计电算化的基本概念、术语和原理，如会计电算化的定义、发展历程和主要软件。理解层面要求学生能够描述会计电算化的工作流程、数据处理方法以及软件操作的基本步骤。应用层面，学生应能够运用所学知识进行简单的账务处理和报表生成。分析层面，学生需要能够分析会计电算化在会计工作中的实际应用和效果。综合层面，学生应能够设计一个简单的会计电算化系统方案，并评估其可行性。

2.能力目标

本课程旨在培养学生的实际操作能力和问题解决能力。学生能够独立并规范地完成会计电算化软件的安装、配置和基本操作。在逻辑推理和信息处理方面，学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于会计电算化应用的研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

课程将引导学生体会会计电算化在提高工作效率、促进会计行业发展的积极作用。通过学习，学生能够培养严谨求实、合作分享的科学态度和社会责任感。例如，学生将学会在实验过程中如实记录数据，并将所学的会计知识应用于日常生活中，提出改进建议。

4.科学思维目标

本课程强调科学思维方法的培养，如数学抽象、模型建构和实证研究。学生需要能够识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。同时，鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，如评估结论所依据的证据是否充分有效，并提出基于设计思维的解决方案。

5.科学评价目标

课程将培养学生的判断、反思和优化能力，发展元认知与自我监控能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会依据既定标准评价学习过程、成果以及所接触的信息，如运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于使学生理解和掌握会计电算化的基本原理和应用技能。重点包括会计电算化的基本概念、主要软件的功能和使用方法，以及账务处理的基本流程。学生需要能够熟练操作会计电算化软件，进行数据的录入、处理和报表生成。此外，重点还在于培养学生对会计电算化系统安全性和合规性的认识，确保其在实际工作中能够遵循相关法律法规。

2.教学难点

教学难点主要集中在会计电算化软件的高级功能和复杂账务处理上。难点成因在于这些内容对学生逻辑思维和操作技能的要求较高，且容易与学生的已有认知产生冲突。例如，理解会计电算化系统中复杂的财务报表分析，以及处理跨期事项和特殊交易等。为了突破这些难点，需要通过案例教学、小组讨论和实际操作等方式，帮助学生逐步建立正确的概念框架，并提高他们的实践操作能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含会计电算化基础概念、软件操作步骤、案例分析。

教具：图表、模型展示会计电算化流程和数据处理。

实验器材：模拟会计电算化软件操作平台。

音频视频资料：会计电算化实际操作演示。

任务单：设计针对性的练习和项目任务。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预