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小学六年级语文经典课文教学设计

一、经典课文教学设计的核心理念：为何教与教什么

在着手设计任何一篇经典课文的教学之前，教师首先要明晰教学设计的根本出发点。

1.吃透文本是前提：教师自身必须反复研读文本，深刻领会其内涵、结构、语言特色及人文价值。要思考：这篇课文的体裁特点是什么？核心内容和情感基调是什么？有哪些精妙的语言值得品味？又能引发学生哪些思考？只有教师自己“钻进去”，才能引导学生“走出来”。例如，教学《匆匆》，教师首先要被朱自清先生对时光流逝的深切感悟和精妙表达所打动，才能引导学生体会那种淡淡的哀愁与珍惜时间的紧迫感。

2.立德树人是根本：语文教学不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。经典课文往往蕴含着丰富的思想情感和价值导向。教学设计应充分挖掘文本中的育人元素，如爱国情怀、责任担当、诚信友善、积极乐观等，将其自然融入教学过程，春风化雨，润物无声。教学《狼牙山五壮士》，不仅要让学生感受英雄的壮举，更要引导他们思考英雄精神的时代意义。

3.以生为本是关键：教学设计必须充分考虑六年级学生的认知特点、学习兴趣和已有经验。要避免“满堂灌”，多设计互动环节，鼓励学生主动参与、积极探究。问题的设计要具有启发性和层次性，既能激发学生的思考欲望，又能让不同层次的学生都有所得。

二、经典课文教学设计的基本策略：如何教

明确了“为何教”和“教什么”，接下来便是“如何教”的问题。有效的教学设计应包含清晰的教学目标、恰当的教学方法、有序的教学过程和科学的评价方式。

1.精准定位教学目标：依据课程标准、教材内容和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定具体、可观测、可达成的教学目标。目标不宜过多过杂，要突出重点。例如，《伯牙鼓琴》的教学目标可以设定为：认识生字，理解重点词语和句子的意思；有感情地朗读课文，背诵课文；感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。

2.精心设计教学环节：

*情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可以采用故事、歌曲、图片、问题等多种形式创设情境，迅速将学生带入文本氛围。例如，教学《草原》，可播放草原风光视频或展示图片，配以悠扬的马头琴曲，让学生初步感受草原的辽阔与美丽。

*初读感知，整体把握：引导学生自由朗读或默读课文，圈点勾画，扫清字词障碍，了解课文大意，梳理文章脉络。此环节要给足学生时间，鼓励他们自主阅读。

*精读品悟，深入探究：这是教学的核心环节。围绕教学目标和文本重点、难点，设计一系列有价值的问题或活动，引导学生深入文本，品味语言，体会情感。可以采用小组讨论、角色扮演、品读感悟、对比分析等方法。例如，教学《凡卡》，可以引导学生对比凡卡在乡下和在城里的生活，通过具体的词句感受凡卡的悲惨遭遇和对爷爷的思念。对于关键句段，要引导学生反复诵读，体会其表达效果。

*拓展延伸，迁移运用：在深刻理解文本的基础上，适度拓展与文本相关的知识、背景或相似主题的文章，开阔学生视野，深化理解。同时，设计语言实践活动，如小练笔、口语交际、课本剧表演等，促进知识的内化与迁移。例如，学完《只有一个地球》，可以让学生写一份环保倡议书。

*总结升华，回归整体：对本课学习内容进行梳理总结，提炼文本主旨，升华情感体验，使学生形成完整的认知。

3.优化教学方法与手段：综合运用讲授法、讨论法、发现法、情境教学法等多种教学方法。适时、恰当地运用多媒体课件、实物、图片等教学资源，增强教学的直观性和趣味性，但切忌喧宾夺主，冲淡对文本本身的研读。

4.关注差异，因材施教：承认学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、经典课文教学设计案例简析：以《匆匆》为例

《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，语言优美，情感真挚，富含哲理，是培养学生语感、启迪学生思考的佳作。

*教材分析：本文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，以及对生命意义的思考。文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，语言生动形象，富有感染力。

*学情分析：六年级学生对时间有一定的感知，但对抽象的时间流逝和生命意义的思考尚浅。他们已具备初步的散文阅读能力，但对文中蕴含的深层情感和精妙语言的把握仍需引导。

*教学重点与难点：

*重点：感受作者对时光流逝的无奈与惋惜，体会文章的语言美和情感美。

*难点：理解文中含义深刻的句子，领悟时间宝贵、要珍惜时间的道理，并内化为行动。

*教学片段示例（精读品悟环节）：

*师：同学们，作者说“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这些事物都是可以循环往复的，那么什么是一去不