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江西省小学五年级上学期数学第四单元测试卷-可能性测试
一、单元概述
本单元是小学阶段“统计与概率”领域的重要启蒙内容，旨在引导学生从确定性数学思维向不确定性思维转变。通过摸球游戏、转盘实验、生活现象分析等多样化活动，帮助学生建立对随机事件的直观认知，理解事件发生的确定性与不确定性，掌握可能性大小的比较方法，并能运用数学语言描述和解释现实世界中的随机现象。本单元的学习不仅为后续概率知识的系统学习奠定基础，更注重培养学生的数据意识、逻辑推理能力和应用意识，通过实验操作与数据分析，让学生体会数学与生活的紧密联系，形成“用数据说话”的理性思维习惯。
二、知识要点
（一）事件的确定性与不确定性
确定性事件：在一定条件下，结果必然发生或必然不发生的事件。例如，从只装有红球的盒子里摸出红球是“一定”发生的事件；从只装有红球的盒子里摸出白球是“不可能”发生的事件。这类事件的结果是唯一确定的，不受随机因素影响。
不确定性事件：在一定条件下，结果可能发生也可能不发生的事件，通常用“可能”来描述。例如，从装有红球和白球的盒子里摸出红球，这个结果是不确定的，因为每次摸球的结果可能是红球，也可能是白球。不确定性事件的结果具有多种可能性，单次试验的结果无法预先确定，但在大量重复试验中会呈现出一定的规律性。
（二）可能性的大小比较
数量与可能性的关系：在总数量不变的情况下，某种结果对应的数量越多，其发生的可能性就越大；数量越少，可能性就越小。例如，一个盒子里有5个红球和3个白球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性比白球大，因为红球的数量多于白球。当不同结果对应的数量相等时，它们发生的可能性相等，这是判断游戏公平性的重要依据。
区域面积与可能性的关系：在转盘游戏中，可能性的大小与区域面积占比直接相关。某个区域的面积越大，指针停在该区域的可能性就越大；反之则越小。例如，一个转盘被平均分成8份，其中红色区域占5份，蓝色区域占3份，指针停在红色区域的可能性大于蓝色区域。
（三）可能性的描述与表达
定性描述：使用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语描述事件发生的可能性。例如，“明天可能下雨”“太阳不可能从西边升起”“掷一枚硬币，正面朝上和反面朝上的可能性相等”。
结果列举：能列出简单随机试验的所有可能结果。例如，掷一枚骰子，可能出现的结果有1点、2点、3点、4点、5点、6点，共6种情况；用“石头、剪刀、布”游戏决定胜负，每个参与者有3种出法，双方组合共有9种可能的结果。
（四）游戏公平性的判断与设计
公平性原则：当游戏中双方获胜的可能性相等时，游戏规则是公平的；否则不公平。例如，抛硬币决定谁先开始游戏，由于正面朝上和反面朝上的可能性相等，因此规则公平；若用一个被分成不等份的转盘（如红色区域占60%，蓝色区域占40%）决定胜负，则指针停在红色区域的可能性更大，规则不公平。
公平规则设计：根据可能性相等的原则设计游戏规则。例如，设计一个摸球游戏，要求双方获胜可能性相同，可以在盒子里放入数量相等的两种颜色球（如3个红球和3个白球），规定摸到红球一方胜，摸到白球另一方胜。
三、典型例题解析
（一）基础概念题
例题1：判断下列事件中，哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
（1）太阳从东方升起（2）明天会下雨（3）从装有5个黑球的盒子里摸出白球（4）掷一枚骰子，点数大于6
解析：（1）太阳从东方升起是自然规律，属于“一定”发生的事件；（2）明天的天气具有不确定性，属于“可能”发生的事件；（3）盒子里只有黑球，不可能摸出白球，属于“不可能”发生的事件；（4）骰子的最大点数是6，点数不可能大于6，属于“不可能”发生的事件。本题考查对确定性事件和不确定性事件的区分，解题关键是根据生活常识和事件条件判断结果是否唯一确定。
（二）可能性大小比较题
例题2：一个不透明的盒子里装有大小相同的10个球，其中红球5个，黄球3个，蓝球2个。任意摸出一个球，摸到哪种颜色球的可能性最大？哪种最小？
解析：盒子里共有10个球，红球数量最多（5个），蓝球数量最少（2个）。根据“数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小”的原则，摸到红球的可能性最大，摸到蓝球的可能性最小。本题需要学生明确可能性大小与数量之间的正相关关系，直接通过比较不同颜色球的数量即可得出结论。
（三）结果列举与公平性判断题
例题3：小明和小红玩“猜拳”游戏（石头、剪刀、布），用画树状图或文字描述的方式列出所有可能的结果，并判断游戏是否公平。
解析：小明和小红每人都有3种出拳方式（石头、剪刀、布），因此所有可能的结果有：（石头，石头）、（石头，剪刀）、（石头，布）、（剪刀，石头）、（剪刀，剪刀）、（剪刀，布）、（布，石头）、（布，剪刀）、（布，布），共9种情况。其中，小明获胜的情况有3种（石头胜剪刀、剪
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