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四年级自然数教学教案范文

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四年级数学教案：认识自然数

一、教学内容

本节课主要引导学生系统认识自然数的概念、基本特点以及它在生活中的应用。通过具体情境和活动，帮助学生建立起对自然数的完整认知，为后续学习更大的数及数的运算打下坚实基础。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1.清晰理解自然数的含义，知道像0、1、2、3、4……这样用来表示物体个数的数都是自然数。

2.掌握自然数的基本特点，包括有序性和无限性，并能结合具体情境区分一个自然数所表示的基数意义（表示多少个）和序数意义（表示第几个）。

3.能够正确数出物体的个数，并能用自然数表示；能结合生活实际举例说明自然数的应用，感受数学与生活的密切联系。

4.在探究和合作交流中，体验数学学习的乐趣，培养数感和初步的逻辑思维能力，激发对数学的好奇心和求知欲。

三、教学重难点

*教学重点：理解自然数的意义，掌握自然数的有序性特点，能区分基数与序数的含义。

*教学难点：理解“0”也是自然数，以及自然数的无限性；准确区分同一个自然数在不同情境下所表示的基数意义和序数意义。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的数的图片、计数器、相关练习题）、计数器若干、数字卡片（0-20）。

学生准备：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中处处都有数的影子。请看大屏幕（展示图片：教室里的桌椅、操场上的同学、书本的页码、时钟的数字等）。大家仔细观察，这些图片中都藏着哪些我们认识的数呢？（引导学生观察并说出看到的数）

师：同学们说得都很好！这些数在我们的生活中扮演着非常重要的角色，它们可以帮助我们计数、排序、表示顺序等等。今天，我们就来深入认识一下这些数家族中最基本、最常用的成员——自然数。（板书课题：认识自然数）

（二）探究新知，认识自然数

1.理解自然数的含义

师：（出示一个空的文具盒）同学们请看，这个文具盒里有铅笔吗？可以用哪个数来表示？（引导学生说出“0”）

师：（往文具盒里放入1支铅笔）现在呢？（引导学生说出“1”）

师：（再放入1支）现在呢？（引导学生说出“2”）

师：像这样，我们在数物体个数的时候，用到的0、1、2、3、4、5……这些数，都是自然数。（板书：0、1、2、3、4、5……自然数）

师：谁能说一说，生活中还有哪些物体的个数可以用自然数来表示呢？（鼓励学生举例，如：我们班有X名同学，我有X支彩笔等，注意提醒学生X用具体数字代替时，避免过大的数）

（小结：自然数就是用来表示物体个数的数，当一个物体也没有时，就用0表示，所以0也是自然数。）

2.认识自然数的基数意义和序数意义

师：我们再来看看这幅图（课件出示：5个小朋友排队买东西，其中一个小朋友胸前标着“3”）。

师：图中有几个小朋友在排队？这里的“5”表示什么意思？（引导学生说出：表示小朋友的总个数，有5个）

师：那个胸前标着“3”的小朋友，他排在第几个？这里的“3”又表示什么意思呢？（引导学生说出：表示他的顺序，是第3个）

师：同学们观察得非常仔细！同样是数，在不同的情境下表示的意义可不一样。像“5个小朋友”中的“5”，表示的是物体的总个数，我们把它叫做自然数的“基数意义”；而“第3个”中的“3”，表示的是物体按顺序排列的位置，我们把它叫做自然数的“序数意义”。（板书：基数意义：表示物体个数；序数意义：表示物体的顺序）

（小练习：请几位同学站起来，说一说“我们组有X位同学”中的X是基数意义还是序数意义；“XXX同学坐在第X排”中的X是基数意义还是序数意义。）

3.认识自然数的顺序和大小

师：我们已经认识了这么多自然数，它们可不是杂乱无章的，而是有自己的顺序的。大家还记得我们是怎么数数的吗？（引导学生从0开始数，1,2,3,4……）

师：对，自然数是按照从小到大的顺序排列的。谁能说说，比5大1的数是几？比5小1的数是几？（6,4）

师：我们可以用计数器来拨一拨，感受一下数的顺序和大小变化。（教师演示或学生操作：在计数器上拨出一个数，再拨出比它大1和小1的数）

（小结：自然数是有顺序的，后一个数总比前一个数多1。）

4.感受自然数的无限性

师：我们一直数下去，能数得完吗？（引导学生思考，得出结论：数不完）

师：是啊，自然数就像一条看不到尽头的长长的直线，一个接一个，没有最大的自然数。（可以简单比喻：就像我们跑接力赛，一棒接一棒，可以一直传下去，没有最后一棒）

（三）巩固练习，深化理解

1.我说你做：教师说一个自然数，学生用小棒摆出它的基数意义（摆几根小棒），再说说如