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教师师德师风情况总结

老师师德师风状况总结（精选28篇）

老师师德师风状况总结篇1

一、强化了职业道德和职业抱负

老师的职业抱负、职业道德、职业情感和社会责任感，以及老师的人生观、世界观和价值观的进展。这几个要素缺一不行。职业抱负是老师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是老师对自己从事教育事业的价值的最抱负化的期盼。因此职业抱负对于老师的专业成长来说，就是老师事业航程的风帆，是抵制平凡化状态的催醒剂。假如缺少了职业抱负就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是老师在教育工作中应当遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、详细的规章了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠老师的自我约束和自我规范。老师的工作大多被通俗地说成是“良心活”。职业情感是老师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待同学的主观情意，是一种职业心情。我们是否喜爱教育事业，是否喜爱自己的本职工作，是否喜爱自己的同学，是否自爱，这才是老师职业情感的真正涵义。

教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲伤，也是孩子的最大悲伤。老师也是社会工，担当着社会教育的责任，教育的目的是培育造福社会的人才，因此老师也应具有剧烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培育出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是老师的社会责任感的事。很多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们剧烈的社会责任感是分不开的。此外老师的人生观、世界观、价值观也是一个老师专业成长必不行少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮老师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。老师的师德和心理素养不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中渐渐形成的，一般都要经受一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的进展过程。当一个老师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了那个境界了。

二、更新了教育理念和教学学问

“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”做人师，必需具备这样的条件——“智如泉涌”，就是老师的才智要像泉水一样喷涌而出;“行可以为表仪”，就是老师的思想言行能够做别人的榜样。做人师不是做教书匠，对同学不仅是言教，更重要的是身教。作为一名高校老师，做到“智如泉涌”，必需日积月累，要扩大学问面，要多学、广学，不仅是本专业的学问，更多的与专业交叉融合的其他专业学问。“行可以为表仪者”代表老师不仅要有专业学问，而且在平常的教学过程中，利用自己的学问，做同学的榜样，感染、影响同学的行为，不仅要作为老师，还要作为同学的导师。

时代在不断进步，科技不断进展。我们高校的教育教学理念也应与时俱进。特殊是随着教育部对高职院校课程改革要求的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种.种关系有关心，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供应新的解决思路与方法老师是一个永久新的职业。这里讲的“新”主要指学问的更新与教学艺术的更新。作为电子系的专业课老师，不仅要传授给同学专业课的理论学问，更重要的是理论联系实际，注意培育同学的实践力量和动手力量，而且要准时给同学教授本专业的前沿学问，开阔同学的视野，为同学将来就业和升学打下基础。通过此次培训，我不仅在学科学问方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得到一次新的补充。总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。

三、明确职业规划，缓解职业倦怠

通过学习，我认为，科学规划职业生涯，应当根据陶云教授所讲的几个步骤进行:自我评价-确立目标-自我与环境的评估-职业定位-实施策略-评估与反馈。在自我评估时,可辅以霍兰德职业倾向测验等心理测验,围围着个人因素诊断问题、诊断自己、分析自己的优势和自身的差距,科学熟悉自己所处的社会环境,主动了解各种与个人进展相关的信息,比如学校的人才培育方案,学校中长期的专业建设规划、特色建设规划等,正确熟悉自己在职业生涯进展中的压力和冲突,加强自我激励与自我教育,练就健康有效的心理调适力量。职业倦怠不是由某一个大事造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、懊丧日积月累造成的。一些老师由于缺少有意识地训练，因而教学水平和力量往往处于高原状态，没有成就感和进展感，这样很快就会消失职业的倦怠和退缩。职业倦怠是一个渐进的过程，一个难以突破的恶性循环。

为了克服职业倦怠，很有必要使老师树立生涯设计的意识，把握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的思索之上。青年老师应正确看待职业倦怠，将它视为一种正常的现象，学会调整