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唐诗《梦游天姥吟留别》教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地诵读并背诵全诗，把握诗歌的节奏与韵律。

*理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，把握诗歌主要内容。

*初步领会李白诗歌“豪放飘逸”的艺术风格，理解浪漫主义创作手法在诗中的具体体现。

*把握诗歌的结构层次，理解梦境与现实的关系，以及诗歌所蕴含的主旨。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受诗歌的声韵美和气势美。

*运用联想、想象、讨论、探究等方法，引导学生进入诗歌意境，品味诗人情感。

*通过对梦境描写的细致分析，培养学生鉴赏诗歌形象和艺术手法的能力。

*结合李白的生平经历和时代背景，帮助学生深入理解诗歌的思想内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对名山仙境的向往，体会其追求个性自由、蔑视权贵的精神风貌。

*理解诗人在失意中依然保持的豪情壮志和对理想境界的执着追求。

*培养学生对祖国优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和人文素养。

二、教学重难点

1.教学重点：

*赏析诗中奇幻的梦境描写，理解其象征意义。

*把握诗人情感的起伏变化，理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的主旨句。

*体会李白诗歌想象丰富、意境雄奇、情感激越的浪漫主义特色。

2.教学难点：

*理解梦境与现实之间的联系，以及梦境描写如何服务于诗人情感的表达和主旨的揭示。

*领会诗人复杂的思想情感：既有对理想世界的热烈追求，也有对现实失意的深沉感慨。

*引导学生将诗歌的艺术特色与诗人的精神品格相结合进行赏析。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论探究法、点拨法、多媒体辅助教学法。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，说起唐诗，我们脑海中会浮现出许多璀璨的名字。有一位诗人，他被誉为“诗仙”，其诗风豪放飘逸，想象奇绝，他就是——（学生齐答：李白）。没错，今天我们就要一同走进李白的精神世界，学习他的一首传世名作——《梦游天姥吟留别》。大家看到题目，能从中获得哪些信息？（引导学生分析“梦游天姥”、“吟”、“留别”）“梦游”二字，已为这首诗蒙上了一层神秘奇幻的色彩。诗人在梦中究竟看到了怎样的景象？又寄托了他怎样的情怀呢？让我们带着这些疑问，一同开启今天的梦游之旅。

（二）解题与背景简介（约10分钟）

1.解题：

*“梦游天姥”：点明诗歌的核心内容——梦中游历天姥山。天姥山位于今浙江绍兴，传说中为仙人所居，风景奇绝。

*“吟”：古诗的一种体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，富于抒情色彩。

*“留别”：临行前留下这首诗赠给友人，暗示了诗人即将离开某地（此处指东鲁），也蕴含了告别尘世烦扰、追求自由的意味。

2.背景简介：

*此诗作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，离开长安漫游吴越之时。

*李白曾怀着“济苍生，安社稷”的抱负供奉翰林，但因不愿“摧眉折腰事权贵”，最终遭排挤离开。这段经历对他的思想和创作产生了深远影响。

*这首诗既是对神仙世界的向往，也是对黑暗现实的不满和对个性自由的追求。

（三）初读感知，疏通文意（约20分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。

2.学生自读：结合注释，疏通字词，初步理解诗句含义。圈点勾画疑难之处。

3.字词梳理与重点句讲解：

*重点字词：烟涛微茫、信难求、瀛洲、天姥、拔五岳、掩赤城、天台四万八千丈（此处“四万八千丈”为夸张手法，不必拘泥数字，引导学生体会其气势）、对此欲倒东南倾、我欲因之梦吴越、一夜飞度镜湖月、谢公屐、渌水荡漾、清猿啼、脚著谢公屐、身登青云梯、半壁见海日、空中闻天鸡、千岩万转、迷花倚石忽已暝、熊咆龙吟、栗深林、惊层巅、云青青兮欲雨、水澹澹兮生烟、列缺霹雳、丘峦崩摧、洞天石扉、訇然中开、青冥浩荡、日月照耀、金银台、霓为衣兮风为马、云之君、虎鼓瑟兮鸾回车、仙之人兮列如麻、忽魂悸以魄动、恍惊起而长嗟、惟觉时之枕席、失向来之烟霞、世间行乐亦如此、古来万事东流水、别君去兮何时还、且放白鹿青崖间、须行即骑访名山、安能摧眉折腰事权贵。

*重点句子翻译与理解：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的磅礴气势；“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇幻开端；“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”的梦境变幻；“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”的仙境描绘；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的主旨抒发。

4.再读诗歌：学生齐读，力求读准字音，初步把握诗歌的节奏和情感基调。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这首诗以“梦游”为线