部编版七年级语文下册21古代诗歌五首己亥杂诗教案.docxVIP

七年级语文《己亥杂诗》教学案

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教学目标

1、积累作者有关知识，有感情朗读、背诵诗歌。

2、能赏析经典语句，小组合作，能说出诗歌蕴含情感。

3、体会诗人渴望涌现各类人才以求革新的爱国思想感情。

重、难点

朗读、背诵诗歌，品味经典语句，把握诗歌情感。

课标要求

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

评价方式

集分宝

教具

幻灯片

一分钟平安教育

1、楼梯单队右侧行走，不跑不跳，不爬窗台。

2、睡觉时，头要冲栏杆一边，以防坠床受伤。

3、集体活动时站队前往，不推操。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导3

导入1

直接导入本首诗，今天我们来学习龚自珍的《己亥杂诗》

认真倾听，激发学习兴趣

快速入题！

知识树

1分钟

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看并倾听老师的解读

明确本首诗在本课及单元中的地位。

知评价1

集分宝：每有一次展示即加1——2分，质疑加1分，重要补充加2分，最后统计分数，平均分高者为胜。

倾听并明确评价便于迅速操作。

明确评价方式！激发学习兴趣！

示目标1

重点解读：通过品味“落红不是无情物，化作春泥更护花”来分析作者所表达的情感

倾听目标并简记。

明确学习任务

学

19

识作者知背景3分钟

作者简介：龚自珍，（1792—1841）清代著名思想家、文学家。又名巩祚（zu6）,字璜（s4）人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦学者家庭，近代改良主义者，启蒙思想先驱。

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，诗人共写了绝句315首。他具有强烈的爱国主义思想，主张

识记并会写朗读了解写作背景。

要求：识记红体字，对子组互考，全部正确的加2个评价，等待检测，检测时假设出现错误倒扣4个评价.

拓展知识面。

有助于理解诗的内涵和情感。

改革内政，抵抗外国侵略。

写作背景：己亥为清道光十九年（1839年）。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，《己亥杂诗》诞生了。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首。

读诗文5分钟

流程：

1、自读全诗：读准字音、节奏；速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现；韵脚读出延长音；按后边所给的情感提示有感情朗读。

浩荡/离愁/白日斜，（忧伤、失落）吟鞭/东指/即天涯。（悲壮、洒脱）落红/不是/无情物，（积极向上）化作/春泥/更护花。（豁达、乐观）2、齐读整首诗。

要求：读准字音，读出节奏，读出语气，读出感情。

方法：按照自己喜欢的方式朗读（可自读、分读、齐读）。1分

钟后比一比看谁读得好。O

知晓诗歌内容明确字音，读准诗文，读准节奏，便于理解诗的大意

析诗意

悟诗韵5

预习要求：

任务：请小组4人合作翻译本首诗评价：翻译准确每联加2分，否那么加1分。

补充注解

浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

吟鞭：指诗人鸣鞭。吟，指吟诗东指：指东方故里。

天涯：相对京城而言的归途。

落红：落花，诗人自喻。

译文：

浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起声，从此就是天涯海角了。

我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代

按要求理解诗文大意。方法：1、结合注释。

2、先独立翻译，再小组合作解决疑难语句3分钟后展示

明确诗文大意更利于准确把握本诗的内容和情感。

的作用。

探内涵知情感5分钟

预习提纲：

1、“落红不是无情物，化作春泥更护花”是该诗的千古名句，历来被人们所称赞，请对该句加以赏析要求：自学时在相应诗句旁作旁批；展示时分三步走

方法：自己思考3分钟——小组合作探究2分钟

按要求完成预习任务，在诗文中作必要的圈点勾画。

1、2号要关注帮扶3、4号同学。

通过预习思考解决基本的问题，并能让学生深入感知诗文主旨。

展5

展成果5分钟

答案：

《己亥杂诗》

1、诗人以落红自喻，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，仍要为国为民尽自己最后的一份心力，成为传世名句。

听展、质疑、补充记录重要知识点。

在展示活动中，锻炼思维，提升能力！

点2

点疑难2

(1)找重点字词，字面解释+思想感情。

(2)指出描写手法，如比喻。生动