五年级道法教学计划部编版1.docxVIP

五年级道法教学计划部编版三篇

教案一：课题名称——公共生活中的‘你我他’我们的公共生活

一、教学目标

知识与技能

让五年级学生能说出3种公共生活场景（如公园、超市、公交车），表述准确率≥90%

让学生学会公共生活行为判断法（区分文明与不文明行为），能对8种行为进行判断，正确率≥85%

让学生掌握参与公共生活的3项基本准则（遵守秩序、爱护公物、尊重他人），准则表述准确率≥80%

过程与方法

通过公共生活图片展导入→案例分析→小组情景模拟的路径，建立认识公共生活—辨别行为对错—学会参与准则的学习体系

运用场景识别抢答赛行为判断对抗赛情景模拟表演等活动强化训练，通过文明小使者评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受公共生活的美好，体会我为人人，人人为我的意义，课后主动参与公共文明宣传的学生≥85%

培养自觉自律、关爱他人的习惯，体会公共生活就像一个大家庭，每个人的行为都影响着整个家的温暖的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心认知：公共生活是大家共同参与的生活，如电影院、图书馆、菜市场等场所的活动

②关键准则：遵守公共秩序（如排队购票）、爱护公共设施（如不损坏座椅）、尊重他人权利（如不大声喧哗）

难点

①公共利益与个人利益的平衡：如在公园拍照时，不能为了取景践踏草坪（通过情景辩论突破）

②文明行为的主动性：在无人监督时仍能遵守准则（通过隐形摄像头模拟游戏突破）

三、教学方法

情景教学法、案例分析法、小组合作法

教学准备

部编版《道德与法治（五年级下册）》教材、公共生活场景图片（10张）、文明与不文明行为判断卡片、情景模拟道具

四、教学过程

（一）公共生活图片展导入（10分钟）

情境唤醒

展示图片：热闹的超市、安静的图书馆、拥挤的公交车——这些地方大家都去过吗？在这些地方，我们的行为和在家里有什么不同？

即时互动：在图书馆里，哪些行为是合适的？哪些不合适？（引导学生初步感知公共生活规则）

认知激活

教师举起公共生活场景拼图：今天我们要探索‘大家的生活空间’！公共生活就像一幅拼图，每个人的行为都是一块拼图，只有拼得整齐，画面才好看。

（二）我们的公共生活教学（35分钟）

公共生活认知与准则讲解（15分钟）

教材讲解：翻开部编版《道德与法治（五年级下册）》第22页，指公共生活，大家共同参与，共同分享，也需要共同维护。在公共生活中，我们要遵守公共秩序，爱护公共设施，尊重他人的权利和感受。

分组讨论：为什么在公交车上要给老人让座？（这是尊重他人的表现，体现公共生活中的关爱）

行为判断与情景模拟（20分钟）

教师示范：判断在公园乱扔垃圾行为——这种行为不合适，会破坏公共环境，违反了爱护公物的准则。

学生实操：分组进行公共汽车上的文明行为情景模拟，教师指导：小宇在模拟时大声喧哗，这在公交车上可不行哦，要保持安静；小琳主动给抱小孩的阿姨让座，这个行为特别棒，体现了尊重他人！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：如果看到有人在公共场合破坏设施，我们应该怎么做？（预留5分钟）

引导话术：从‘正确制止与保护公共利益’分析

参考答案：

生1：可以礼貌地提醒他，告诉他公共设施是大家共用的，不能破坏

生2：如果对方不听，就告诉管理人员，比如公园的保安叔叔，让他们来处理

问题2：在公共生活中，为什么要遵守规则？（预留5分钟）

引导话术：从‘个人与集体的关系’思考

参考答案：

生1：遵守规则大家才能正常生活，比如过马路闯红灯会很危险，排队才能很快买到东西

生2：就像玩游戏要遵守规则一样，公共生活有规则，大家才能相处得愉快

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

公共生活是我们共同的生活空间，它像一个大家庭，每个人都是家庭的一员。在这个大家庭里，我们要像关心自己的家一样爱护公共环境，像对待家人一样尊重他人。遵守公共规则，不是一种约束，而是让我们的生活更有序、更美好的保障。

知识点分析

用大家庭比喻公共生活，强调其共同性和关联性

指出爱护公共环境、尊重他人是公共生活的基本要求

阐明遵守规则的意义，纠正学生对规则的抵触心理，让学生明白规则是生活的保障

六、作业设计

基础作业

画出3种公共生活场景，并在旁边写出该场景应遵守的1条规则

记录自己在一天中参与的公共生活，写出自己做得好的地方和需要改进的地方

拓展作业

小组合作：设计一份公共生活文明公约，包含5条内容，下节课在班级展示并倡议大家遵守

七、结语

今天小宇在情景模拟中，居然主动提醒乱扔垃圾的同学要爱护环境！他平时在班里有点调皮，今天这举动太让人惊喜了！最让我感动的是，小琳在分享自己的公共生活经历时，说帮老奶奶找到了丢失的钱包，这孩子太有爱心了！不过还有同学分不清公共生活和