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2025年云南省中考生物试题

一、试题整体特点分析：稳中有进，素养为先

（一）紧扣课程标准，突出核心知识考查

试题严格依据《义务教育生物学课程标准》的要求，全面覆盖了初中生物学的核心内容，如生物体的结构层次、生命活动的调节、生物的遗传与变异、生态系统及其稳定性、健康地生活等主干知识。试题在考查基础知识的同时，更注重对核心概念的理解与应用，避免了单纯的知识记忆性考查。例如，关于“光合作用”和“呼吸作用”的考查，并非简单复述其公式，而是结合具体的实验情境或生产生活实例，要求学生分析其过程、实质及意义，体现了对知识深度理解的要求。

（二）强化素养导向，彰显学科育人价值

试题充分体现了生物学学科核心素养的导向作用，即生命观念、科学思维、科学探究与创新、社会责任。

*生命观念的渗透：通过对人体生理、动植物的生长发育、生态平衡等内容的考查，引导学生形成结构与功能相适应、物质与能量相统一、进化与适应等基本生命观念。例如，在考查某种动物的特定结构时，要求学生阐释该结构与其生活环境或生理功能的适应性。

*科学思维的培养：试题设置了多个需要运用比较、分析、综合、推理、判断等科学思维方法才能解答的题目。图表分析题、实验探究题尤为突出，要求学生能从图表数据中提取有效信息，进行逻辑推理并得出结论。

*科学探究与创新能力的提升：实验探究题在分值和考查深度上均有所体现。试题不仅考查学生对基本实验技能的掌握，如显微镜的使用、实验现象的观察与记录，更注重考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析结果、得出结论以及对实验方案进行评价和改进的能力。部分题目设置了开放性的探究情境，鼓励学生提出创新性的思路。

*社会责任的担当：试题紧密联系社会热点和学生生活实际，如健康生活方式的选择、传染病的预防、环境保护与可持续发展、生物技术在生产生活中的应用等，引导学生关注社会议题，认识到生物学知识在解决实际问题中的重要作用，培养其社会责任感和正确的价值观。

（三）联系生活实际，注重情境化命题

试题选材广泛，大量引入了与学生日常生活、当地生态环境、农业生产、医疗卫生等密切相关的素材。这种情境化的命题方式，不仅降低了知识的抽象感，激发了学生的答题兴趣，更重要的是引导学生将所学知识运用于解决实际问题，体会生物学的实用价值。例如，结合当地常见的动植物资源，考查其分类、特征及与人类的关系；结合常见的健康问题，考查其病因、预防及急救措施。

（四）题型结构合理，难度梯度设置得当

试题题型保持了相对稳定，主要包括选择题、填空题、简答题、实验探究题等。各类题型的比例配置较为合理，既保证了对基础知识的全面考查，也为能力考查预留了足够的空间。试题难度设置呈现梯度，既有基础题保障大部分学生的得分，也有一定比例的中档题和少量拔高题，以区分不同层次学生的学习水平，有利于选拔人才。

二、典型试题亮点扫描：情境鲜活，能力立意

（一）关注社会热点，体现时代性

试题巧妙融入了近年来生物学领域的相关热点问题，如新型疫苗的研发、碳中和与生态保护、生物多样性保护、基因编辑技术的伦理讨论等。这类题目不仅考查了学生运用所学知识分析和解释现实问题的能力，也激发了学生关注科技发展、参与社会讨论的热情，强化了其社会责任感。

（二）强化图表信息解读，考查信息素养

图表作为生物学信息呈现的重要方式，在本次试题中得到了充分利用。包括结构图、过程图、曲线图、柱状图、实验装置图等。要求学生具备较强的读图能力、图文转换能力和数据处理能力，能从图表中准确获取信息，并与所学知识建立联系，这对培养学生的信息素养具有重要意义。

（三）注重实验细节考查，回归科学本质

对于实验题的考查，不再局限于对实验结论的记忆，而是更加注重实验过程的严谨性和科学性。例如，对实验变量的控制、对照实验的设置、重复实验的意义、实验误差的分析等细节的考查，引导学生真正理解科学实验的本质，培养其科学探究的严谨态度。

三、对初中生物教学的启示：固本培元，提质增效

2025年云南省中考生物试题对初中生物教学具有重要的导向作用，为提升教学质量提供了明确指引：

（一）夯实基础，深化对核心概念的理解

教学中应回归教材，引导学生扎实掌握生物学的基本事实、概念、原理和规律，不能满足于简单的识记，要注重理解其内在联系，形成结构化的知识网络。例如，对于“生态系统”这一核心概念，不仅要让学生知道其组成成分，更要理解各成分间的物质循环和能量流动关系。

（二）强化科学探究，培养学生的实践能力

要高度重视实验教学，开足开齐各类实验，鼓励学生亲自动手操作，体验科学探究的全过程。引导学生学会提出问题、设计方案、动手实践、观察记录、分析归纳。同时，要鼓励学生进行拓展性探究和创新性思考，培养其科学探究能力和创新精神。

（三）注重学科思维训练，提升学生的学习能力