苏教版小学语文四年级教案参考中华趣姓有油盐酱醋茶（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版小学语文四年级教案参考中华趣姓有油盐酱醋茶（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自苏教版小学语文四年级教材，是“中华趣姓”单元的一部分。这一单元旨在通过姓氏的学习，让学生了解中华姓氏文化，培养对传统文化的兴趣和尊重。本课《有油盐酱醋茶》通过介绍与姓氏相关的日常用品，引导学生认识汉字，感受汉字的趣味性和文化内涵。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，既是对汉字文化基础的巩固，也是对文化素养的初步培养。核心概念包括汉字文化、姓氏文化，技能包括汉字识别、文化理解。

2.学情分析

四年级学生对汉字有一定的认识，但对中国姓氏文化的了解相对有限。他们具备一定的生活经验，对日常用品有一定的认识，但可能对姓氏背后的文化内涵理解不够深入。学生的认知特点表现为好奇心强，喜欢通过游戏和活动学习。兴趣倾向上，对与生活相关的内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对生僻字的不认识、对姓氏文化理解的不深入等。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够认识“油盐酱醋茶”等与姓氏相关的汉字，了解其文化内涵；能够通过游戏和活动，提高对汉字的兴趣，培养文化素养。教学策略包括：结合图片、实物等教学资源，引导学生直观认识汉字；设计互动游戏，让学生在游戏中学习；通过故事讲述，让学生了解姓氏文化。教学过程中，注重以学生为中心，关注学生的学习体验，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确书写“油”、“盐”、“酱”、“醋”、“茶”等与姓氏相关的汉字。

列举：列举出生活中常见的与姓氏相关的物品。

解释：解释“油盐酱醋茶”在中华文化中的象征意义。

2.能力的目标

设计：通过游戏活动，设计一个关于姓氏和日常用品的互动环节。

评价：评价同伴设计的互动环节，提出改进建议。

论证：运用所学知识，论证姓氏与日常用品之间存在的联系。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：欣赏中华姓氏文化的独特魅力，增强文化自信。

尊重：尊重不同的姓氏和传统文化，培养包容心。

热爱：热爱祖国文化，愿意主动了解和学习相关知识。

4.科学思维的目标

分析：分析姓氏与日常用品之间的关系，培养逻辑思维能力。

推理：根据姓氏特点，推理出可能对应的日常用品，提升推理能力。

归纳：从具体实例中归纳出姓氏与日常用品的一般规律，培养归纳能力。

5.科学评价的目标

自我评价：反思自己在学习过程中的表现，评价自己的学习成果。

同伴评价：对他人的学习成果进行客观评价，提高评价能力。

教师评价：根据学生的学习行为，给予恰当的评价，帮助学生认识自我。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生识别和书写与姓氏相关的汉字，以及理解这些汉字在中华文化中的象征意义。教学难点则在于帮助学生理解姓氏与日常用品之间复杂的文化联系，以及将这些文化知识融入实际情境中进行运用。难点之所以存在，是因为学生可能对姓氏文化的背景知识了解不足，且需要较高的抽象思维能力来建立两者之间的联系。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、姓氏文化图片、与姓氏相关的日常用品实物或模型，以及设计互动游戏和评价表。学生需预习课文内容，并准备收集关于姓氏的趣味故事或文化知识。此外，教学环境需设置成小组合作学习模式，提前在黑板上设计板书框架，确保教学资源的充足和教学环境的适宜。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过展示一幅描绘古代市井生活的图片，引导学生观察并思考：“你们能从这幅画中找到哪些与日常生活相关的物品？”

学生活动：学生观察图片，并尝试列举出图片中的物品，如“油盐酱醋茶”等。

教师引导：教师提问：“这些物品在古代人的生活中扮演着怎样的角色？它们与我们的姓氏有什么关系？”

预期行为：学生积极思考，并尝试回答教师的问题。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：教师通过多媒体课件展示“油盐酱醋茶”等与姓氏相关的汉字，并引导学生认识这些汉字。

学生活动：学生认真观察汉字，并尝试读出这些汉字的发音。

教师讲解：教师讲解每个汉字的发音、部首、笔画等基本知识，并引导学生书写这些汉字。

预期行为：学生能够正确读出并书写“油盐酱醋茶”等汉字。

活动设计：教师通过故事讲述，介绍“油盐酱醋茶”在中华文化中的象征意义。

学生活动：学生认真聆听故事，并尝试理解故事中的文化内涵。

教师引导：教师提问：“故事中的‘油盐酱醋茶’代表了什么？它们在人们的生活中有什么作用？”

预期行为：学生能够理解“油盐酱醋茶”在中华文化中的象征意义，并能够用简洁的语言进行表达。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：教师组织学生进行“姓氏与日常用品”配对游戏，巩固学生对所学知识的掌握。

学生活动