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人教版三年级语文上册第六单元学习质量形成性评价

一、单元概述

本单元以“祖国河山”为主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文及习作“这儿真美”和“语文园地”。通过不同体裁的文本，展现了祖国各地的自然风光与人文魅力，旨在引导学生领略山河壮美，培养爱国情感。单元语文要素聚焦“借助关键语句理解一段话的意思”，形成“由读到写”的学习路径，要求学生从找出关键句、理解其作用，到运用该方法进行口头表达与书面写作，实现阅读与表达能力的协同发展。

二、识字与写字评价

（一）生字认读与积累

本单元要求认识“亦、宜”等42个生字，读准“抹、磨、参”等6个多音字。评价可通过“语境识字法”展开，例如在《望天门山》中，结合诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，考查学生对“孤、帆”的认读；在《富饶的西沙群岛》学习中，通过“海参（shēn）在海底懒洋洋地蠕动”“参（cān）加潜水活动”等语境，检测多音字“参”的掌握情况。对于易混淆字，如“未”（上横短下横长）与“末”（上横长下横短），可设计对比书写练习，观察学生对字形细节的把握。

（二）写字规范与美观

需重点指导“楚、孤、躺”等字的书写。“楚”字上部“林”的末笔为点，避免写成捺；“孤”字右边是“瓜”，注意与“爪”的区别；“躺”字第七笔撇不出头。评价时可采用“三星评级制”：笔画正确得一星，结构匀称得二星，书写美观得三星。例如在书写“遥”字时，检查学生是否先写“辶”外部分，再写走之底，以及整个字的半包围结构是否协调。

（三）词语运用与拓展

单元重点词语包括“风景优美、物产丰富、成群结队、五光十色”等。可设计“词语分类游戏”，让学生将词语按“描写自然景色”“描写物产”“描写动态场景”等类别归类，如“五光十色的海水”“成群结队的鱼”“来来往往的船只”。还可结合课文内容进行词语搭配练习，如《海滨小城》中“（银光闪闪）的鱼”“（整洁）的街道”，考查学生对词语语境义的理解。

三、阅读理解评价

（一）古诗理解与意境想象

《古诗三首》要求学生结合注释用自己的话说说诗意，并想象画面。评价可从“诗意转述”和“画面描述”两方面进行。例如《望天门山》中“两岸青山相对出”一句，能准确说出“两岸的青山相对耸立，仿佛迎面出现”得基础分；若能进一步描述“诗人乘船前行，感觉青山在主动迎接自己，充满动态美”，则可获得加分。对于《饮湖上初晴后雨》，可让学生画出“水光潋滟”和“山色空蒙”的两幅画面，根据画面细节判断其对诗意的理解程度。

（二）关键语句提取与作用分析

这是本单元的核心能力目标。在《富饶的西沙群岛》中，要求学生找出第五自然段的关键句“西沙群岛也是鸟的天下”，并分析该句如何统领“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”的内容。评价时可设计“段落重构”任务：提供打乱顺序的段落句子，让学生根据关键句重新组织，并说明理由。在《海滨小城》教学中，检测学生能否快速定位“庭院里栽满了树”“小城的公园更美”“街道十分干净”等关键句，并理解其分别概括了庭院、公园、街道的特点。

（三）课文内容梳理与信息整合

《美丽的小兴安岭》按季节顺序描写景色，评价可通过“季节卡片”活动进行：给学生提供春、夏、秋、冬四个季节卡片，要求填写每个季节的代表性景物及特点，如“夏天：树木葱葱茏茏，浓雾、阳光、野花”“秋天：白桦和栎树的叶子变黄，松柏更苍翠，物产丰富”。对于《富饶的西沙群岛》，可设计“西沙群岛旅游手册”制作任务，考查学生是否能从课文中提取“海水五光十色”“海底生物多样”“海鸟众多”等信息，并按一定逻辑组织内容。

（四）修辞手法辨识与表达效果体会

单元课文运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞。评价时可让学生找出《富饶的西沙群岛》中“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子”等比喻句，并说说这样写的好处。对于“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的夸张手法，可提问“这句话是真的吗？作者为什么这样写？”，检测学生对夸张表达效果的理解。

四、表达与交流评价

（一）口语交际：介绍一处景物

结合“口语交际”要求，评价学生能否“结合照片或图片，把景物说具体、说清楚，语言生动形象”。可设置“小小导游”情境，让学生介绍自己喜欢的单元课文中的景物，如“欢迎来到西沙群岛，这里的海水五光十色，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块交错着，美丽极了！海底的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，大龙虾全身披甲，划过来划过去，样子挺威武……”评价标准包括：是否按一定顺序介绍（如由远及近、从上到下），是否运用了课文中的优美词句，是否能吸引听众兴趣。

（二）习作：这儿真美

习作要求“围绕一个意思写一处身边的美景，用上描写景物的好词，自主改正错别字”。评价可从以下维度展开：

主题明确性：是否有一个清晰的中心句（如“校园的花坛真美”“秋天的公园是彩色的”