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《将进酒》课堂教学设计案例

一、教学目标

本教学设计以李白经典诗作《将进酒》为载体，旨在通过深度研读与互动体验，使学生达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读全诗，理解并掌握诗中重点词语的含义及用法；初步把握诗歌的结构脉络和主要艺术手法，如夸张、比喻、用典等。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论、教师点拨相结合的方式，引导学生品味诗歌豪放飘逸的语言风格，感受诗人情感的跌宕起伏。学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3.情感态度与价值观：体会诗人豁达不羁的人生态度、对建功立业的渴望以及在失意中对生命价值的执着追求。引导学生辩证看待诗人“得意”与“失意”的复杂情感，理解中国传统文人的精神世界，培养对中华优秀传统文化的热爱与敬意。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌中“愁”的内涵及其变化，把握诗人狂放不羁背后的深层情感。

*品味诗歌雄浑豪迈、气象不凡的艺术风格和精妙的语言技巧。

2.教学难点：

*如何引导学生透过诗歌的狂放表象，深入理解李白复杂的内心世界和时代背景对其创作的影响。

*如何将诗人的个人情感与普遍的人生体验相联系，引发学生的情感共鸣与思考。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、情境读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.情境创设法：利用音乐、图片或背景介绍，营造与诗歌内容相符的氛围，激发学生的想象和情感投入。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考、积极探究，深入文本内核。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想，在合作学习中深化理解。

5.点拨法：在学生探究遇到困难或理解出现偏差时，教师进行适时、适度的引导和点拨。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频、相关图片或视频片段、重点问题及拓展资料的课件。

2.学生准备：预习《将进酒》，查阅李白生平及相关创作背景资料，初步疏通诗句，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：播放一段激昂的古风乐曲片段（如《十面埋伏》选段），教师提问：“同学们，听了这段音乐，你们感受到了怎样的情绪？（引导学生说出：豪迈、激昂、悲壮等）在中国文学史上，有一位诗人，他的诗歌就如这乐曲一般，充满了这种雄浑磅礴的力量，他就是‘诗仙’李白。今天，我们就一同走进他的代表作之一——《将进酒》，去领略这位天才诗人的万丈豪情与千古愁绪。”

方式二（问题导入）：“同学们，提到李白，你们首先想到的是他的哪些诗句或形象？（学生自由发言）是‘飞流直下三千尺’的奇绝，还是‘仰天大笑出门去’的狂傲？今天，我们将通过《将进酒》这首诗，更深入地认识一个立体的李白，一个在酒酣耳热之际，抒发人生感慨的李白。”

*设计意图：通过情境或问题，迅速抓住学生注意力，激发其学习兴趣，并自然引入本课主题。

（二）初读感知，走近文本（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气语调。

2.学生自由朗读：学生对照注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感。教师巡视，纠正个别字音。

3.齐读与个别读：组织学生齐读，整体把握；邀请几位学生个别朗读，师生共同点评，重点指导朗读的情感表达。

4.梳理大意：提问：“这首诗主要写了什么内容？诗人在诗中表达了哪些情感？”引导学生用自己的话简要概括诗歌主旨和情感基调（如：劝酒、抒怀、豪放、悲慨等）。

*设计意图：通过多层次的诵读，让学生初步熟悉文本，感知诗歌的音韵美和情感流向，为深入理解奠定基础。

（三）精读品析，深入探究（约20分钟）

1.解读“愁”之缘起：

*提问：“诗歌开篇‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。’诗人为何从黄河、白发写起？这与题目‘将进酒’有何关联？”

*引导学生讨论：以黄河奔涌不复、人生青春不再起兴，感叹时光易逝、生命短暂，为下文的“愁”和“饮”张本。

*小结：这是诗人“愁”的根源——对时光飞逝、人生无常的慨叹。

2.品味“饮”之豪情：

*提问：“面对如此人生之‘愁’，诗人是如何排解的？请找出诗中描写饮酒的诗句，体会其饮酒的情态和心境。”（“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”，“岑夫子，丹丘生……与尔同销万古愁”）

*小组讨论：“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了诗人怎样的自信与狂傲？“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”展现了怎样的豪迈气概？

*教师点拨：这里的“饮”已超越了生理需求，是诗人豪放不羁性格的展现，是对怀才不遇的愤懑，也是对自我价值的肯定。

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