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部编版三年级上册语文第一单元《不懂就要问》

课题

部编版三年级上册语文第一单元《不懂就要问》

教材分析

《不懂就要问》是部编版三年级上册第一单元的一篇讲读课文。本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。

课文有7个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：概括介绍了孙中山小时候在私塾读书的情况。第二部分（第2-6自然段）：写了孙中山读书时发现不懂的问题向先生提问，其他同学都很害怕的事。第三部分（第7自然段）：写了孙中山认为不懂就问是为了学到知识，这个行为值得。

教材配有一幅插图，描绘的是孙中山站起来提问的情景，有助于学生理解课文内容。通过学习这篇课文，旨在让学生学习孙中山勤学好问的精神，同时也培养学生在学习中敢于质疑、大胆提问的良好习惯。

教学目标

1.会认“诵、例”等10个生字，会写“落、荒”等13个字，能正确读写“早晨、穿戴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。

3.理解课文内容，学习孙中山勤学好问的精神，培养学生不懂就问的良好习惯。

4.体会文中人物的心理，感受孙中山强烈的求知欲和敢于质疑的品质。

教学重点和难点

教学重点

1.掌握文中的生字新词，理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

3.理解孙中山问问题的原因和意义，学习他勤学好问的精神。

教学难点

1.体会孙中山当时的心理，感受他敢于质疑、大胆提问的品质。

2.联系生活实际，培养学生不懂就问的学习习惯。

教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的语言，向学生讲解生字词的读音、写法和含义，以及课文的背景知识、重点内容等。例如在讲解生字“诵”时，详细说明其读音为“sòng”，是左右结构，右边的“甬”要注意写法，并通过组词“朗诵”让学生更好地理解其意思。

2.朗读法：安排多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中熟悉课文内容，体会文中人物的情感。比如在学习孙中山和同学们的对话时，采用分角色朗读的方式，让学生更深入地感受人物的心理。

3.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究课文的内涵。如“孙中山为什么要向先生提问？”“其他同学为什么害怕提问？”等问题，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的观点和想法，加深对课文的理解。例如在讨论“在学习中，我们应该向孙中山学习什么？”这个问题时，学生们可以各抒己见，互相启发。

5.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围。比如在讲解孙中山小时候的私塾学习环境时，通过图片、文字描述等方式，让学生了解当时的学习条件，更好地理解孙中山的行为。

教学过程

第一课时

导入（5分钟）

师：同学们，在我们的学习生活中，常常会遇到一些不懂的问题。那当你们遇到不懂的问题时，会怎么做呢？（请几位同学回答）

生1：我会问爸爸妈妈。

生2：我会去查字典。

师：大家都有自己解决问题的办法，非常棒！今天，我们要认识一位伟大的人物，他小时候也和大家一样，在学习中遇到了不懂的问题，他是怎么做的呢？让我们一起走进课文《不懂就要问》。

初读课文，学习生字词（20分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，指名认读，正音。

-出示“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨”等生字，采用开火车的方式让学生认读。

-对于容易读错的字音，如“诵（sòng）”“例（lì）”“挨（ái）”，教师进行重点强调和示范朗读。

3.讲解生字的字形和字义。

-以“诵”为例，师：“诵”是左右结构，左边是“言字旁”，表示和说话有关，右边是“甬”。我们可以用它来组词“朗诵”，就是大声地读文章。大家一起说一遍“朗诵”。

-用同样的方法讲解其他生字，如“例”（举例）、“段”（段落）等。

4.指导学生书写生字。

-教师在黑板上示范书写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”等生字，边写边强调书写要点。

-例如，写“落”字时，师：“落”是上下结构，上面的“艹”要写得扁一些，下面的“各”要写得舒展。注意“捺”要写得长一些，托住上面的部分。

-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。

再读课文，整体感知（15分钟）

1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.指名回答，教师引导学生概括主要内容。

师：谁能来说说课文讲了一件什么事？

生：讲了孙中山小时候在私塾读书，向先生提问的事。

师：非常好，那能