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北师大版五年级下册书法教材教学计划三篇

教案一：课题名称——灵动的‘飘带’楷书‘走之底’的写法

一、教学目标

知识与技能

让五年级学生能说出楷书走之底的3个书写步骤（起笔轻顿→行笔渐重→捺脚出锋），表述准确率≥90%

让学生学会走之底三步写法（侧锋起笔→中锋行笔呈弧形→捺画向右下方渐重出锋），能独立书写8个含走之底的字（如远、送、过），合格（捺画流畅、弧度自然）率≥85%

让学生掌握走之底与上部搭配法（上部紧凑，下部舒展，如远字上部元偏左，给走之底留空间），搭配合格率≥80%

过程与方法

通过古代书信卷轴导入→笔法演示→分组临摹互评的路径，建立认识走之底形态—掌握书写技巧—学会搭配应用的学习体系

运用笔法步骤抢答赛临摹对比赛作品评鉴会等活动强化训练，通过书法小能手评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受走之底的灵动美，激发对楷书偏旁的探究欲，课后主动观察含走之底汉字的学生≥85%

培养耐心细致、追求协调的习惯，体会走之底像一条飘带，既要自身优美，又要托住上部，书法的美在于配合的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心笔法：起笔轻顿如石（侧锋切入，略作停顿）、行笔弧形如弓（中锋行笔，弧度自然不僵硬）、捺脚出锋如剑（渐重后快速出锋，力达笔尖）

②关键搭配：上部部件要紧凑收敛（如送字关部压缩），给走之底留出舒展空间，整体重心平稳

难点

①捺画的流畅性：易出现行笔卡顿或弧度歪斜（通过悬空画弧线练习突破，手腕带动笔尖画连续弧线）

②与上部的呼应：上部与走之底易脱节（通过用虚线连接上部与走之底起笔突破，强化整体意识）

三、教学方法

示范讲解法、对比临摹法、小组合作法

教学准备

北师大版《书法练习指导（五年级下册）》教材、走之底范字投影图、毛笔（兼毫）、毛边纸（每人20张）、墨汁、米字格练习纸

四、教学过程

（一）古代书信导入（10分钟）

情境唤醒

展示图片：古代书信上的远送二字——这些字底部的‘走之底’像什么？（飘带、小路）它们是不是平平的？（引导发现弧形特征）

即时互动：用手指在空中写‘走之底’，感受从轻到重的力度变化（学生模仿，教师纠正手腕僵硬问题）

认知激活

教师举起毛笔：今天我们要学写‘走之底’这个书法中的‘飘带’！它看似简单，实则藏着大学问——既要自己漂亮，还要托住上面的部分，就像我们托着书本走路，既稳又要姿态优美！

（二）楷书走之底写法教学（35分钟）

笔法讲解与示范（15分钟）

教材讲解：翻开北师大版《书法练习指导（五年级下册）》第18页，指走之底图解：书上说‘走之底要‘如折钗股’，起笔轻，行笔渐重，捺脚如刀削’。看插图中‘远’字的走之底，像一条微微弯曲的小路，引导着上部前进。

分组讨论：走之底的弧度为什么不能太弯？（太弯会像驼背，失去支撑力，托不住上部）

临摹与搭配练习（20分钟）

教师示范：写过字——①上部‘寸’：紧凑写在左上方，不要太宽；②走之底：起笔在‘寸’下方偏左，轻顿后向右行笔，弧度渐大，至末端渐重，向右下方出锋；③整体：‘寸’与走之底要呼应，像人踩着飘带前进。

学生实操：分组临摹远、送、过、道四字，教师指导：小宇的走之底捺画没出锋，像断了的飘带！快在末端稍用力，笔尖快速送出；小琳写‘送’字时，‘关’部太宽，走之底没地方舒展，像挤在一起的人，快把‘关’写窄点！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：‘远’和‘近’的走之底有什么不同？（预留5分钟）

引导话术：从‘弧度和长度’对比思考

参考答案：

生1：远的走之底弧度大、长度长，因为上部元简单，需要走之底舒展；近的上部斤笔画多，走之底弧度小、短一些

生2：就像大箱子需要宽飘带，小盒子用窄飘带，搭配着才好看

问题2：写走之底时，手腕要怎么动？（预留5分钟）

引导话术：从‘行笔时手腕的变化’分析

参考答案：

生1：起笔时手腕稍内扣，行笔时慢慢向外转，捺脚时手腕发力，像画彩虹时手腕的转动

生2：不能僵硬不动，要像摇小船的桨，灵活调整方向，才能写出自然的弧度

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

走之底是楷书的‘灵动飘带’：起笔如‘蜻蜓点水’，轻轻落下；行笔似‘春水绕石’，顺势弯曲；捺脚若‘利剑出鞘’，果断出锋。它要托住上部的‘行李’，所以上部要紧凑，下部要舒展，像人背着包走在路上，既稳当又轻快。记住：走之底的弧度是‘恰到好处’的弯，太直显呆板，太弯失精神。

知识点分析

用飘带蜻蜓点水春水绕石等比喻，生动描述走之底的笔法与形态

强调托住上部的功能，明确上下部搭配原则

点出弧度的恰到好处，引导学生把握书写尺度，避免极端

六、作业设计

基础作业

在毛边纸上写远、送、过、道、达各3遍