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《四则运算》教学设计
一、教学过程
1、导入课题。
【教学导引】这节课作为四则运算的复习课来讲，可以直接来导入课
题，先告诉孩子整体的知识框架，四则运算分为：（整数四则运算、
小数四则运算、分数四则运算。）
2、四则运算的计算方法。
【教学导引】以提问的形式来复习巩固加、减、乘、除的准确定义，
并能理解掌握重点内容。学生可能回答不了那么准确，老师一定要加
以纠正。请参阅课件，课件很详细。
3、逐步介绍六大运算定律。
【教学导引】老师边讲解六大运算定律的含义，边写出，并讲解
每个字母代表的意思，如果孩子听得还不是很明白了，老师举个
简单的例子来加深孩子的理解。
4、介绍常用的简便计算方法。
【教学导引】当掌握了六大运算定律后，教孩子怎样运用六大定律使
计算变得简便，常用的方法有：（凑整与分拆、提取公因数、类）。
每种方法都有对应的详细讲解和例题。这里课件上简单的例题我就不
分析思路了，请参阅课件，讲解都很详细。我举几个比较复杂的例题
来讲解一下思路分析的过程。
44444
例4、9+99+999+9999+99999
55555
【教学导引】：这些数的特点是都接近整十整百整千的数，所以是可以凑整的，想
办法把它凑成最接近它的整数。如：
11
9=10-99=100-······
55
11111
解析：原式=（10-）+（100-）+（1000-）+（10000-）+（100000-）
55555
1
=111110-×5
5
=111109
总结：看到接近整一整十整百的数，想到把他们进行凑整运算。
例7、7.816×1.45+3.14×2.184+1.69×7.816
【教学导引】
观察整个算式的过程中，你有没有发现局部的公因数呢？将局部
进行提取公因数计算，看看会发生什么事情？
原式=7.816×（1.45+1.69）+3.14×2.184
=7.816×3.14+3.14×2.184（这里是不是又有公因数3.14
呢，再提出一次）
=3.14×（7.816+2.184)
=3.14×10
=31.4
总结归纳：在加减乘除混合运算中，先观察有无公因数。如果没有，则观察
有无局部的公因数，有局部公因数的题目往往可以进行二次提取。
例8：36.1×6.8+486×0.32
【教学导引】
本题直接计算不是好的方法。经验告诉我们，这道题一定可以提取公
因数。可是，公因数在哪里呢？这就需要我们进行构造！本题中6.8
和0.32是不是可以变成“补数”呢？先把0.32扩大10倍变成3.2，
同时486缩小10倍变成48.6。原式就变成36.1×6.8+48.6×3.2。
但是还是没有公因数可提，我们再想办法把48.1能分解出36.1来，
这样就有公因数可提了。
原式=36.1×6.8+（36.1+12.5）×3.2
=36.1×（6.8+3.2）+12.5×3.2
=361+12.5×8×0.4
=361+40
=401
总结归纳：当题目中出现“补数”或某些数可化为“补数”时，要注意去凑
公因数。
例9：667×668×669-666×668×6
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