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小数混合运算教学技巧与练习

小数混合运算是小学数学学习中的一个重要环节，它不仅是整数混合运算的延伸，更是培养学生运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题能力的关键载体。由于小数本身的特殊性（小数点的存在），学生在进行混合运算时往往容易出错。因此，教师在教学过程中需要运用恰当的技巧，并配合科学的练习设计，帮助学生真正理解和掌握这部分知识。

一、小数混合运算的教学技巧

小数混合运算的教学，绝非简单地将整数混合运算的法则迁移过来，再加上小数运算的方法。它需要教师在深刻理解教材和学生认知特点的基础上，进行细致入微的引导。

（一）夯实基础，扫清前置知识障碍

小数混合运算的基础是整数混合运算的运算顺序和小数的四则运算。因此，在教学新知识前，必须确保学生对以下内容掌握牢固：

1.整数混合运算的运算顺序：这是小数混合运算顺序的直接依据。需要重温“同级运算从左往右依次进行；不同级运算，先算乘除，后算加减；有括号的先算括号里面的”这一核心法则。可以通过简单的整数混合运算题进行回顾和巩固，确保学生熟练于心。

2.小数的基本四则运算：即小数加、减、乘、除法的计算方法。特别是小数乘法中的积的小数点位置确定，以及小数除法中的商的小数点位置确定和补零问题，是学生最容易出错的地方，需要重点复习和强调。可以设计一些针对性的口算和笔算练习，强化学生的计算技能。

（二）突出运算顺序，强化规则理解

小数混合运算的核心在于“运算顺序”。学生常常会因为小数点的干扰而忽略了运算顺序的重要性，或者在多种运算符号和括号并存时感到困惑。

1.情境引入，激发需求：可以通过创设与生活相关的实际问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到小数混合运算，并体会到遵循运算顺序的必要性。例如，购物计算总价、计算路程等。

2.清晰阐释，对比辨析：结合具体的算式，清晰地讲解运算顺序规则在小数混合运算中的应用。可以将整数混合运算与小数混合运算进行对比，让学生明白运算顺序的一致性。对于含有括号的算式，要强调括号改变运算顺序的作用，可以形象地比喻为“括号内的算式要优先算，就像排队时遇到特殊情况要优先处理一样”。

3.注重审题，明确步骤：引导学生在动笔计算前，先认真审题，观察算式中含有哪些运算，有没有括号，确定运算的先后顺序。可以让学生用“先算……，再算……，最后算……”的语言描述运算步骤，培养其有条理的思维习惯。

（三）优化练习设计，提升运算能力

练习是巩固知识、形成技能的关键。设计科学合理的练习，能有效提升学生的小数混合运算能力。

1.练习要有层次性：

*基础巩固性练习：以一步、两步运算为主，着重考查学生对运算顺序的掌握和基本计算能力。例如：“3.2+1.5×2”、“10-4.5÷0.9”等。

*变式练习：通过改变数据、运算符号或括号位置等方式，培养学生的审题能力和灵活运用知识的能力。例如：对比“2.5×4+1.8”和“2.5×(4+1.8)”的运算顺序和结果。

*拓展应用性练习：结合生活实际问题或稍复杂的综合运算，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：“妈妈买了2.5千克苹果，每千克8.6元，又买了1.8千克香蕉，每千克5.5元，妈妈一共用了多少钱？”

2.练习形式要多样化：避免枯燥重复的计算题，可以设计改错题（找出并改正错误的运算过程）、填空题（根据运算顺序填运算符号或括号）、匹配题（算式与结果连线）等，增加练习的趣味性和挑战性。

3.重视估算能力的培养：在进行精确计算前，引导学生先估算结果的大致范围，有助于检验计算的合理性，培养数感。例如，计算“7.8×1.9”，可以估算为“8×2=16”，精确计算结果为14.82，与估算值接近，说明计算大概率正确。

（四）重视错例分析，促进深度学习

学生在小数混合运算中出现错误是难免的，教师要善于收集和分析学生的典型错例，将其作为宝贵的教学资源。

1.常见错误类型：

*运算顺序错误：如未按先乘除后加减的顺序计算，或忽略括号。

*小数计算本身的错误：如小数点位置不对（加法忘记对齐小数点，乘法积的小数位数数错，除法商的小数点位置点错或忘记点）、小数位数不够时未补零等。

*抄题错误：数字、运算符号抄错。

2.错例分析方法：可以组织学生进行小组讨论，让他们自己找出错误原因，并改正。教师在关键处进行点拨和引导，帮助学生深刻理解错误的本质，避免再犯类似错误。

（五）渗透数学思想方法，培养数学素养

在小数混合运算教学中，应适时渗透转化、数形结合等数学思想方法。例如，在学习小数除法时，可以引导学生将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，体会转化思想的魅力。

二、小数混合运算练习设计与实施建议

（一）练习目标要明确

每一次练习都应有明确的目标，是巩固运算