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校园文化环境育人案例

校园文化环境，作为一种隐性的教育力量，以其独特的浸润性、持久性和渗透性，在学生成长成才过程中扮演着不可替代的角色。它并非孤立存在的景观或活动，而是一个融合了物质形态、精神理念、行为规范与制度体系的有机整体，潜移默化地影响着学生的思想观念、价值取向、行为方式和人格塑造。本文将通过若干典型案例，探讨校园文化环境如何实现其育人功能，并提炼其内在规律与实践启示。

一、案例一：书香浸润，涵养人文底蕴——A大学“人文长廊”与“书院制”建设

背景与理念：

A大学是一所以理工科见长的综合性大学，校方认识到，在培养学生专业技能的同时，提升其人文素养同样至关重要。为此，学校提出“以文化人，以文育人”的理念，着力打造富有人文气息的校园环境。

具体实践：

1.“人文长廊”的精心打造：学校将连接教学区与生活区的主干道进行改造，命名为“人文长廊”。两侧不仅种植了具有象征意义的植物，更精心布置了一系列文化景观：

*名人雕塑与语录碑刻：选取中外科学巨匠、文化名人的雕像，并配以其富有启迪意义的名言警句，既彰显科学精神，也传递人文关怀。

*“百家言”文化墙：设置可定期更新的展板，内容涵盖经典文学片段、艺术赏析、历史典故、师生原创作品等，鼓励师生驻足阅读与思考。

*“静思角”与小型书吧：在长廊旁的绿地或楼宇转角，设置简约的座椅、书架和小型自助借阅点，营造随时可读、随处可思的氛围。

2.“书院制”生活社区建设：打破传统的院系住宿模式，按兴趣、跨专业组建书院。书院内设有：

*公共客厅与研讨室：提供开放、舒适的交流空间，鼓励不同专业背景的学生进行思想碰撞。

*导师工作室与“书院讲堂”：邀请校内外学者、行业精英定期举办小型讲座、沙龙，内容不限于专业知识，更多涉及人生感悟、文化传承、社会热点等。

*主题文化宿舍与公共艺术空间：鼓励学生参与宿舍文化设计，书院内开辟学生书画、手工作品展示区，让学生在创作与欣赏中提升审美情趣。

育人成效：

通过“人文长廊”的耳濡目染和“书院制”的深度互动，A大学学生的人文素养得到显著提升。学生们开始主动关注经典、参与文化讨论，校园内形成了浓厚的读书氛围和理性思辨风气。跨专业的交流也激发了学生的创新思维，不少学生反映，在与不同学科同学的交流中获得了新的启发。书院成为了学生们除课堂外的重要精神家园，增强了归属感和认同感。

二、案例二：实践沃土，培育创新精神——B中学“创客空间”与“校园实践生态圈”构建

背景与理念：

B中学是一所注重学生实践能力和创新精神培养的普通中学。学校认为，校园文化环境不应仅仅是知识的传递场，更应是学生动手实践、大胆尝试、勇于探索的“试验田”。

具体实践：

1.“梦想工坊”创客空间建设：学校利用闲置场地，投入资源建设了集木工、电子、编程、3D打印、机器人、航模等多种功能于一体的“梦想工坊”。

*开放管理：课余时间、周末对学生开放，学生可凭兴趣申请使用设备和材料，鼓励自主选题、自由创作。

*导师指导与朋辈互助：聘请专业教师、校外技术专家担任指导老师，同时鼓励有经验的高年级学生带动低年级学生，形成互助学习的社群。

*项目驱动与成果展示：定期组织创客马拉松、创意大赛等活动，支持学生将想法转化为作品，并在校内设立“创客成果展示墙”，对优秀项目进行宣传和表彰。

2.“校园实践生态圈”的打造：学校将创客空间的理念延伸至整个校园，构建多层次的实践平台：

*“校园农场”与“生态角”：开辟小块土地供学生进行种植实践，设立生态观察角，让学生在劳动中了解自然、培养责任感。

*“模拟法庭”与“校园电视台”：为学生提供体验社会角色、锻炼综合能力的平台，培养法治精神和媒介素养。

*学科融合实践活动：鼓励各学科教师结合教学内容，设计跨学科的实践项目，如结合物理、数学和艺术的桥梁模型设计比赛，结合生物和化学的环保小课题研究等。

育人成效：

B中学的“创客空间”和“校园实践生态圈”极大地激发了学生的学习兴趣和创新热情。学生们不再满足于书本上的知识，而是主动寻求解决实际问题的方法。在各类科技创新比赛中，该校学生屡获佳绩。更重要的是，学生在实践中学会了合作、沟通、解决问题，培养了批判性思维和坚持不懈的探索精神。这种“做中学、学中思、思中创”的文化氛围，为学生未来发展奠定了坚实基础。

三、案例三：心灵港湾，塑造健全人格——C职业院校“阳光心理”与“和谐社群”文化培育

背景与理念：

C职业院校关注到，职业院校学生在成长过程中可能面临更多的学业压力、职业规划困惑以及青春期心理调适等问题。因此，学校将心理健康教育和和谐人际关系的营造作为校园文化环境建设的核心内容之一，致力于打造一个充满关爱与支持的“心灵港湾”。

具体实践：

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