小学数学单位换算教学设计与实践.pdfVIP

简单的单位换算

教学内容书本第29—30页例题，想想做做第1—6题。

1.进一步加深学生对分米和毫米的认识，让学生能正确进行简单的

单位换算，并能运用相关知识解决生活中的实际问题。

2.让学生在自主尝试、互动交流中学习的成功，学会与交

教学目标流，同时体验解决问题策略的多样性，提高判断决策能力。

3.让学生经历有意义的时间活动，提高学生从日常生活中发现并提

出简单数学问题的能力，让他们感受数学与生活的密切联系，增强数

学意识。

重点：正确进行简单的单位换算。

教学重、难点

难点：单位间换算的推理过程。5

学程设计导航策略

一、揭示课题，认定目标。『板块一』

1.谈话导入，激趣引新。师：小明和小华是一对好朋友，他们各买

2.学生认定学习内容和学习任务。了一块新橡皮，小明买的橡皮长6厘米，

小华买的橡皮长40毫米（出示实物）。谁

买的橡皮更长一些？长多少？

（揭示课题。）

『

二、自主学习，建构模型。板块二』

1.学生讨论。师：你能直接比较吗？为什么？

明确解决问题的方向：转化成统一的长度单师：因为长度单位不相同，所以不能直接

位，再进行比较、计算。比较。

2．说说自己的想法：可以把6厘米化成用师：你准备怎样解决这个问题？

毫米作单位的数，也可以把40毫米化成用：转化成统一的长度单位，再进行比

厘米作单位的数。较、计算。

3．选择其中的一种思路进行研究。师：你会比较了吗？试一试！

（1）把厘米化成毫米。师：说说你是怎么比较的？

指名说想法，其余学生边听边思考，可以随师：谁还有不同的比较方法？

时自己的想法。师：为什么结果不相同，一个是20，另一

老师根据同学的发言演示换算过程。个是2呢？

从直尺上直接数小格得到60个小格，就是师（拿出一根自动铅笔的笔芯）：这根笔

60毫米。wc芯长多少？？动手量一量吧！

从“1厘米=10毫米”直接推想到“6厘米就师：测量结果是多长？

是6个10毫米，是60毫米”。师：你能测出课桌的高厘米吗？如

（2）把毫米化成厘米（方法同前）。果用分米作单位呢？

4．比较两个。

“小明的橡皮比小华的橡皮长20毫米”与

“小明的橡皮比小华的橡皮长2厘米”。

体会两者之间的联系，同时体会解决同一个

问题可以有不同的思考方向。

5.出示例题1：

出示：自动铅笔的笔芯长6厘米，用毫米作

单位毫米呢？

60厘米=（）60毫米

比较这两种怎么样？哪种更简单？

6.完成并交流：80厘