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小学骨干教师培养计划

一、培养背景与意义

当前，我国基础教育正处于深化改革、内涵发展的关键时期。新课程改革对小学教师的专业素养、教育教学能力及创新精神提出了前所未有的要求。骨干教师作为教师队伍的中坚力量，其专业水平的高低直接关系到学校教育教学质量的整体提升，关系到立德树人根本任务的有效落实。因此，系统规划并扎实推进小学骨干教师培养工作，不仅是加强教师队伍建设、优化师资结构的内在需求，更是推动区域教育优质均衡发展、办好人民满意教育的战略举措。本计划旨在通过科学的培养路径与多元化的支持策略，造就一批师德高尚、业务精湛、勇于创新、善于引领的小学骨干教师队伍，为学校乃至区域教育发展注入持久动力。

二、培养目标

（一）总体目标

通过为期若干年的系统培养，使骨干教师在思想政治素质、职业道德修养、教育教学理念、专业知识结构、教学实践能力、教育科研水平及团队引领能力等方面得到显著提升，形成一批具有鲜明教学风格、较强研究能力和一定区域影响力的优秀教师，成为学校教育教学改革的积极实践者、示范者和引领者。

（二）具体目标

1.师德修养与职业境界提升：强化骨干教师的理想信念和育人初心，引导其自觉践行教育家精神，成为学生健康成长的引路人，师德师风的楷模。

2.专业知识与理论素养深化：帮助骨干教师系统掌握教育学、心理学前沿理论，深入理解新课程标准内涵，完善学科知识体系，提升课程驾驭能力。

3.教学实践与创新能力增强：提升骨干教师教学设计、课堂实施、学情分析、教学评价的精准性与有效性，鼓励其探索个性化、创新性的教学模式与方法。

4.教育科研与反思能力锻造：培养骨干教师发现教育教学问题、开展行动研究、总结实践经验、形成研究成果的能力，推动教学与研究的深度融合。

5.团队协作与引领辐射能力拓展：提升骨干教师在教研组、年级组内的组织协调能力和专业引领水平，使其能够有效带动青年教师及其他教师共同进步。

三、培养对象

（一）遴选标准

1.政治素质过硬：拥护党的教育方针，热爱教育事业，具有强烈的事业心、责任感和奉献精神，师德表现良好。

2.教学业绩突出：教学经验丰富，教学方法得当，所教班级学生综合素质评价良好，在学校及以上层面的教学评比中曾获好评或奖励。

3.教研能力较强：具有一定的教育教学研究基础，积极参与教研活动，曾承担或参与校级及以上教研课题，或有教学论文、案例等成果。

4.发展潜力较大：具有较强的学习能力、反思意识和创新欲望，愿意接受挑战，勇于承担培养任务，能起到模范带头作用。

5.基本条件：一般应具有一定教龄，具备相应的教师资格和专业技术职务，身心健康。

（二）遴选程序

1.个人申报：符合条件的教师自愿填写《骨干教师培养对象申报表》，提交相关佐证材料。

2.学校推荐：教研组（年级组）根据遴选标准进行民主推荐，学校审核后确定推荐人选。

3.考核认定：由学校骨干教师培养工作领导小组组织考核（可包括理论测试、教学展示、答辩等环节），综合评定后确定培养对象名单并公示。

四、培养内容与主要措施

（一）强化理论素养，更新教育理念

1.专题研修：定期组织教育学、心理学、课程改革、核心素养等方面的专题讲座、报告和研讨，邀请高校专家、教研员、经验丰富的特级教师进行引领。

2.读书分享：制定骨干教师必读书目和选读书目，定期开展读书沙龙、心得交流活动，促进理论学习与教学实践的结合。

3.政策解读：及时组织学习国家及地方关于教育改革发展的最新政策文件，确保教育教学工作的正确方向。

（二）提升教学技艺，促进专业成长

1.名师示范与跟岗学习：组织骨干教师观摩校内外名师、特级教师的示范课、精品课，有计划地安排到优质学校跟岗学习，近距离感受名师的教学艺术和育人智慧。

2.教学实践研磨：定期开展骨干教师公开课、示范课、研究课等活动，通过“备课-上课-评课-反思-再实践”的循环研磨，提升课堂教学实效。鼓励跨学科、跨年级听课交流。

3.教学技能比武：组织教学设计、课件制作、说课评课、板书设计等教学技能竞赛，以赛促学，以赛促练，激发骨干教师的潜能。

4.个性化教学风格凝练：引导骨干教师在教学实践中不断反思、总结，结合自身特点和学科特色，逐步形成具有个人辨识度的教学风格。

（三）锻造科研能力，推动成果转化

1.课题研究引领：鼓励并支持骨干教师申报各级各类教育科研课题，学校提供必要的经费、时间和资源支持。指派经验丰富的导师进行课题指导。

2.行动研究实践：引导骨干教师立足课堂教学实际，针对教学中的重点、难点问题开展小课题研究或行动研究，将研究成果及时应用于教学改进。

3.成果总结与推广：鼓励骨干教师撰写教学论文、案例、教学反思、教育叙事等，并积极向各级各类刊物投稿或