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小学语文作业设计教研活动记录

一、活动基本信息

*活动主题：小学语文作业设计的优化策略与实践路径探究

*活动时间：本学期某周三下午

*活动地点：学校三楼会议室

*参与人员：全体小学语文教师

*主持人：语文教研组长李老师

*记录人：王老师

二、活动背景与目标

随着“双减”政策的深入推进及核心素养导向下教学改革的不断深化，如何设计出既能巩固知识、培养能力，又能激发学生学习兴趣、减轻学业负担的小学语文作业，成为当前教学实践中亟待解决的重要课题。本次教研活动旨在：

1.反思当前小学语文作业设计中存在的共性问题与不足。

2.探讨核心素养视域下小学语文作业设计的基本原则与有效策略。

3.分享与交流优秀作业设计案例，启迪教学思路，提升作业设计的整体质量。

4.初步形成符合我校学情的小学语文作业设计框架与评价标准。

三、活动主要内容与过程纪要

（一）开场与问题聚焦（主持人：李老师）

李老师首先感谢各位老师的积极参与，并阐明了本次教研活动的主题与重要性。她指出，作业作为连接课堂教学与课后巩固的桥梁，其设计的科学性、趣味性与实践性直接影响教学效果和学生的学习体验。随后，李老师引导大家围绕“当前我们在作业设计中遇到的最大困惑是什么？”“哪些类型的作业学生完成效果不佳，原因何在？”等问题进行自由发言，初步梳理出以下几点共性问题：

*部分作业形式单一，以机械抄写、重复练习为主，学生兴趣不高。

*作业设计与学生实际生活联系不够紧密，实践性、探究性不足。

*对不同层次学生的差异性考虑不周，难以实现因材施教。

*作业评价方式较为单一，多侧重结果，对过程性评价和激励性评价运用不足。

（二）专题研讨：核心素养下的作业设计原则与策略（主讲与互动）

针对上述问题，李老师组织大家学习了近期关于作业设计的相关理论文章，并结合小学语文的学科特点，重点围绕“如何设计出促进学生核心素养发展的语文作业”展开深入研讨。

1.作业设计的基本原则探讨：

*目标性原则：作业设计应紧扣单元教学目标和课时教学重难点，避免盲目性和随意性。（张老师补充：低年级识字写字作业，要明确是巩固字形、理解字义还是运用词语，目标不同，设计也应不同。）

*趣味性原则：运用游戏化、情境化、生活化的元素，激发学生完成作业的内驱力。（刘老师举例：可以设计“汉字寻宝”“句子模仿秀”等作业。）

*层次性原则：关注学生个体差异，设计基础性、拓展性、挑战性等不同梯度的作业，满足不同学生的发展需求。（高老师建议：可采用“基础+选做”模式。）

*实践性与探究性原则：鼓励学生走出课堂，将语文学习与生活实践相结合，设计一些小调查、小采访、小研究等作业，培养其探究精神和实践能力。（陈老师提到：中年级可以结合单元主题开展“生活中的传统文化”小调查。）

*整合性原则：适当整合听、说、读、写、书等多种语文能力的训练，甚至可以跨学科整合，提升作业的综合效益。

2.优化作业设计的策略分享：

*丰富作业类型：减少机械重复性作业，增加体验感悟类（如朗读录音、课本剧表演）、创意表达类（如绘制思维导图、编写小故事）、实践操作类（如制作手抄报、观察日记）等。

*设计“长作业”与“微作业”：针对单元主题或综合性学习，可以设计周期稍长的“长作业”，培养学生的规划能力和持续学习能力；日常则可设计一些快速有效的“微作业”，如每日一句积累、看图写话片段等。

*强化作业的过程指导与反馈：教师对作业的指导不应止于布置，更要关注过程中的难点，及时给予提示和帮助；反馈要及时、具体，多鼓励、多肯定，让学生感受到进步。

（三）案例分享与点评

与会老师积极分享了自己在作业设计方面的尝试与思考，并带来了具体的作业设计案例。

*低年级案例（王老师）：《小蝌蚪找妈妈》课后作业设计。

*基础层：正确、流利地朗读课文；抄写本课3个重点生字（带拼音、组两个词）。

*拓展层（选做）：

*画一画你心目中的小蝌蚪或青蛙，并给爸爸妈妈讲讲小蝌蚪的成长变化。

*和爸爸妈妈一起观察身边的小动物，说说它们小时候是什么样子的。

*点评：此案例体现了趣味性和层次性，将语文学习与绘画、口语表达、生活观察相结合，符合低年级学生特点。

*中年级案例（赵老师）：四年级“我的奇思妙想”单元习作前置作业。

*任务：制作一份“我的奇思妙想”创意卡片。

*内容：用文字或图画描述一个你想发明的东西（它是什么样子的？有什么功能？）；搜集1-2个与发明创造相关的小故事或名言。

*点评：这份前置作业为习作积累了素材，激发了想象，形式新颖，降低了习作难度，值得借鉴。

*高年级案例（孙老师）：