人教版九年级下册音乐《飞的更高》优质教案.docxVIP

课题名称：歌曲《飞得更高》

年级：九年级下册

课时：1课时

课型：综合课（唱歌、欣赏、乐理、情感体验）

一、教材分析

《飞得更高》是人教版九年级下册音乐教材中的一首充满励志色彩的流行歌曲。歌曲旋律高亢激昂，节奏富有冲击力，歌词励志向上，充满了对未来的憧憬和对理想的执着追求。它不仅是一首优秀的声乐作品，更是对学生进行情感态度与价值观教育的良好素材。通过学唱和欣赏这首歌，学生能够感受流行音乐的魅力，理解歌曲所蕴含的积极人生态度，同时学习相关的音乐知识，提升音乐表现能力。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的音乐感知能力和演唱基础，他们思维活跃，情感丰富，对流行音乐有浓厚的兴趣，对歌曲的情感内涵有自己的初步理解能力。处于这个年龄段的学生，正面临着学业的压力和对未来的思考，《飞得更高》所传递的拼搏、进取、超越自我的精神极易引发他们的情感共鸣。但部分学生可能在高音区演唱或情感表达的深度上存在一定困难，需要教师进行有针对性的引导和帮助。

三、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过学唱歌曲《飞得更高》，感受歌曲积极向上、勇于拼搏的精神内涵，树立远大理想，培养积极进取、超越自我的人生态度。

2.在音乐活动中体验合作与分享的快乐，增强集体荣誉感。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、小组合作探究等方式，引导学生主动参与歌曲的学习与体验。

2.运用对比聆听、旋律线分析等方法，帮助学生理解歌曲的音乐结构和表现手法。

（三）知识与技能

1.初步学会演唱歌曲《飞得更高》，能够用饱满的热情、较准确的节奏和音高表现歌曲的情感。

2.了解歌曲的基本结构（如主歌、副歌），感受旋律的起伏变化和节奏特点对情感表达的作用。

3.学习运用气息支撑和共鸣等演唱技巧，尝试在高音区保持声音的稳定和表现力。

四、教学重难点

重点：

1.学唱歌曲《飞得更高》，准确把握歌曲的节奏、音高和情感基调。

2.感受歌曲励志向上的精神内涵，激发学生的情感共鸣。

难点：

1.歌曲中高音区的演唱技巧，如“我要飞得更高”等乐句的气息控制和声音的张力。

2.理解并表现歌曲中蕴含的那种冲破束缚、追求理想的激昂情绪。

3.歌曲中一些节奏型的准确把握，如附点节奏和切分节奏的演唱。

五、教学方法

讲授法、聆听法、示范法、模唱法、讨论法、合作探究法、情境创设法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、音响设备、歌曲音频及伴奏、歌谱（简谱）、钢琴。

学生：预习歌曲，初步感知歌曲旋律。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设，激发兴趣：

*教师：“同学们，我们即将告别初中生涯，迈向人生新的征程。在这个过程中，我们或许会遇到挑战，或许会感到迷茫，但总有一些声音能给我们力量，激励我们不断前进。今天，就让我们一起聆听一首这样的歌曲，它将伴随我们去探索如何‘飞得更高’！”

*播放歌曲《飞得更高》的片段（高潮部分），引导学生初步感受歌曲的激昂情绪。

2.提问导入：

*教师：“刚才这段音乐给你带来怎样的感受？（学生自由回答：激动、振奋、有力量等）这首歌的歌名是什么？（《飞得更高》）今天，我们就一同走进这首歌，去感受它带给我们的力量，并学会演唱它。”（板书课题：飞得更高）

（二）新课讲授（约25分钟）

1.完整聆听，整体感知：

*播放歌曲《飞得更高》完整版音频。

*提问：“听完这首歌，你认为歌曲主要表达了一种怎样的情感和愿望？歌曲可以分为几个部分？”（引导学生说出歌曲积极向上、追求梦想、不断超越的情感，并初步感知歌曲的结构：主歌、副歌）

2.分段赏析与学唱：

*学唱主歌部分：

*教师：“歌曲的开头部分（主歌）旋律相对平稳，它在诉说什么呢？我们一起来看看歌词。”（展示主歌歌词）

*教师范唱或播放主歌音频，引导学生关注歌词内容和旋律特点。

*提问：“主歌部分的歌词描绘了怎样的情景？旋律线条是怎样的？”（引导学生体会主歌部分对现实的思考和对改变的渴望，旋律略带叙述性，为副歌的爆发做铺垫。）

*节奏学习：出示主歌部分典型节奏型（如附点节奏），引导学生拍手、拍腿等进行节奏模仿练习，解决节奏难点。

*旋律学唱：

*教师用钢琴分句弹奏主歌旋律，学生跟唱（可先哼鸣，再填词）。

*针对学生演唱中出现的音准、节奏问题进行个别指导和集体纠正。

*强调咬字吐字的清晰，引导学生用自然的声音演唱，表达出歌词中蕴含的思考和期盼。

*学唱副歌部分：

*教师：“如果说主歌是积蓄力量，那么副歌就是力量的爆发！让我们听听副歌部分。”（播放副歌音频或教师范唱）

*提问：“副歌部分与主歌部分在情绪、旋律、节奏上有什么不同？给你印象最深刻的是哪一句？”（引导学生感受副歌旋律的高亢、节奏的紧凑、情绪的激昂，特别是“我要飞得更高”等核心乐句。）

*重点学唱副歌：

*节奏练习：