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小学五年级数学应用题教学设计

一、教学内容

小学五年级数学应用题（以“两步及以上运算解决实际问题”为核心，具体可根据教材版本选取典型题型，例如涉及小数运算、简单方程思想渗透或几何初步知识应用的综合应用题）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步掌握分析应用题数量关系的方法，能正确解答两步及以上运算的实际问题；初步渗透列方程解决问题的思想，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体验解决问题策略的多样性，提升逻辑思维能力和初步的数学建模能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：掌握两步及以上运算应用题的解题步骤，能准确分析题目中的数量关系，特别是中间问题的确定与解决。

*教学难点：理解题目中复杂的数量关系，能根据题意正确找出已知条件和所求问题，并能运用恰当的策略（如画图、列表等）辅助分析，将实际问题转化为数学问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、板书设计所需的黑板或白板。

学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

师：同学们，最近我们学校的图书馆正在进行新书采购，想不想一起去看看？（出示图书馆采购情境图）图书馆的王老师遇到了一些数学问题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗？

（引导学生观察情境图，说说图中有哪些数学信息，初步感知数学与生活的联系，激发学生的助人欲望和学习兴趣。）

师：今天，我们就一起来学习如何运用我们所学的数学知识，解决这些更复杂一些的实际问题。（板书课题：解决问题）

（二）新知探究，合作交流(约20分钟)

1.出示例题，明确题意

师：（课件出示例题）王老师计划购买一批新书，其中《科学探秘》每套有若干本，每本定价若干元，《童话故事》每套也有若干本，每本定价另一价格。王老师想买若干套《科学探秘》和若干套《童话故事》，一共需要准备多少钱呢？

（此处例题需具体化，例如：《科学探秘》每套4本，每本8.5元；《童话故事》每套6本，每本6.8元。王老师想买3套《科学探秘》和2套《童话故事》，一共需要准备多少钱？）

师：请同学们仔细读题，找出题中的已知条件和要求的问题分别是什么？

（指名学生回答，教师在黑板上简要摘录条件和问题，确保学生理解题意。）

2.分析数量关系，探寻解题思路

师：要求“一共需要准备多少钱”，我们需要知道什么？

（引导学生思考：要知道买《科学探秘》花的钱和买《童话故事》花的钱，然后把它们加起来。）

师：那么，买《科学探秘》花了多少钱怎么算呢？买《童话故事》花了多少钱又怎么算呢？

（组织学生小组讨论，鼓励学生尝试用自己的语言描述解题思路，或通过画线段图、列表等方式帮助理解。）

生1：我们可以先算出一套《科学探秘》多少钱，再算3套多少钱。

生2：是的，一套《科学探秘》4本，每本8.5元，一套的价钱就是4个8.5元相加，用乘法算就是8.5×4。然后再乘以3就是3套的总价钱。

生3：《童话故事》也是一样，先算一套的价钱，6×6.8，再乘以2就是2套的价钱。

师：同学们分析得非常好！这道题不能一步算出来，我们需要先分别算出买两种书各花了多少钱，这就是我们解决这个问题的“中间问题”。找到了中间问题，再把两个结果合起来，就能求出总钱数了。

3.列式解答，规范书写

师：现在请大家根据我们刚才分析的思路，列出算式并计算出结果。注意，计算时要认真仔细。

（学生独立完成，教师巡视指导，关注计算有困难的学生。）

师：谁愿意把你的算式和结果写在黑板上，并说说你是怎么想的？

（指名学生板演，并讲解计算过程。）

可能的分步算式：

①《科学探秘》总价：8.5×4=34(元)34×3=102(元)

②《童话故事》总价：6.8×6=40.8(元)40.8×2=81.6(元)

③一共需要：102+81.6=183.6(元)

或者综合算式：

8.5×4×3+6.8×6×2

=34×3+40.8×2

=102+81.6

=183.6(元)

师：大家看，这两种方法都可以。分步算式思路清晰，综合算式更为简洁。我们在解题时，可以选择自己喜欢的方式，但都要保证每一步计算的准确性。

4.检验反思，培养习惯

师：算出结果是183.6元，这个结果对不对呢？我们怎么知道？

（引导学生进行检验。）

生：可以把每一步的计算再检查一遍，看看乘法算得对不对，加法算得对不对。

生：也可以倒过来想一想，