小学数学除数与余数知识讲解.pptxVIP

演讲人：日期:小学数学除数与余数知识讲解

未找到bdjson目录CONTENTS01基本概念解析02带余除法的运算方法03余数应用场景04常见错误分析05巩固练习设计06总结与提升

01基本概念解析

除数与余数的定义商在除法算式中，被除数除以除数所得的结果叫做商。03在除法算式中，当被除数不能被除数整除时，剩余的数就是余数。02余数除数在除法算式中，除数是被除数的因数，表示把被除数平均分成多少份。01

余数的产生条件及意义余数产生的前提是被除数不能被除数整除，即除法的结果不是整数。产生条件意义余数范围余数表示除法运算后剩余的部分，它揭示了除法运算的局限性和不完整性，同时为我们提供了进一步处理除法运算结果的信息。余数一定小于除数，且在大于0的范围内。

把10个苹果平均分给3个人，每人分到3个，剩余1个苹果无法再分，这里的1就是余数。生活中的余数实例物品分配每小时60分钟，如果某个事件耗时2小时45分钟，那么转化为小时数时，2小时对应120分钟，剩余45分钟无法转化为整小时，这里的45就是余数。时间计算用30厘米长的尺子测量一个物体的长度，测量结果为4次完整刻度加15厘米，那么物体的总长度为4×30+15=135厘米，这里的15就是余数。长度测量

02带余除法的运算方法

列竖式计算步骤分解将被除数拆分成除数与某数相乘的形式，这个某数就是我们要找的商。分解被除数在竖式中，商位于除数的上方，与被除数相对应。确定商的位置将被除数减去商与除数的乘积，得到的余数放在被除数的下方。计算余数

试商技巧与余数验证试商方法根据被除数的位数和除数的位数，估计商的大致范围，然后尝试进行除法运算。01余数验证通过计算余数来验证商是否正确。如果余数为零，说明商正确；如果余数不为零，则需要调整商的值。02逐步调整如果试商得到的余数过大或过小，可以通过逐步调整商的值来逼近正确答案。03

余数必须小于除数的原则特殊情况当被除数能够被除数整除时，余数为零，此时也满足余数小于除数的原则。03余数必须小于除数，这是除法运算的基本原则之一。02小于除数余数定义在除法运算中，被除数减去商与除数的乘积后剩余的数称为余数。01

03余数应用场景

平分物品的实际问题当物品不能被平均分配时，余数可以表示剩余的数量。例如，将10个苹果平均分给3个人，每人分3个，余1个。分配物品在分组、分配等场景中，余数可以帮助我们确定剩余的数量，从而做出合理的安排。实际应用

周期规律中的余数应用很多自然现象和人工现象都呈现出周期性，如星期、月份、季节等。余数可以用来确定某个特定周期内的位置。周期性现象例如，在日历上，我们可以通过计算某日期是星期几的余数，来确定该日期是星期几。同样，在信号处理中，余数也用于周期性信号的采样和同步。实际应用

余数对计算结果的影响01精度问题在进行除法运算时，如果忽略余数，可能会导致结果的精度降低。因此，在需要精确结果的场合，必须考虑余数的影响。02误差分析余数还可以用于误差分析，帮助我们估计计算结果与实际值的偏差程度。通过对比余数与除数的大小关系，可以判断误差的大小和范围。

04常见错误分析

余数＞除数的错误类型概念不清学生未正确理解余数的定义，导致余数大于或等于除数。01运算错误在计算过程中，学生未能正确进行除法运算，导致余数大于除数。02

遗漏余数学生在解题过程中，只关注商，而忽略了余数的存在。余数处理不当学生在处理余数时，未能将其纳入计算范围，导致结果错误。忽略余数存在的典型问题

计算过程中定位错误学生在计算过程中，将商定位错误，导致余数计算出错。商的定位错误学生在计算余数时，将余数定位错误，导致整个计算过程出错。余数定位错误

05巩固练习设计

基础算式填空题填空题117÷5=____余____01填空题234÷9=____余____02填空题341÷6=____余____03填空题450÷7=____余____04

情景应用题解析题目1题目2题目3题目4小明有23颗糖果，他将其平均分给5个小朋友，最后剩下几颗糖果？一个长方形纸片，长19厘米，宽12厘米，要剪成边长为3厘米的小正方形，最多能剪出多少个？还剩多少边角料？小华在做一道除法题时，误将除数7看成了9，得到的商是8且余数为5，求正确的商和余数。某班级学生分糖果，每人分5颗则多3颗，每人分6颗则少4颗，问该班级有多少名学生及多少颗糖果？

趣味余数游戏示例游戏1猜数字。规则：选定一个数作为除数，另一个数作为被除数，只告诉对方除法的商和余数，让对方猜原来的被除数是多少。游戏2余数接龙。规则：第一个人说出一个数作为被除数，第二个人说出一个除数并算出余数，接着第三个人用第二个人的余数作为新的被除数，再说出一个新的除数并算出新的余数，以此类推，接不上的人即为输家。游戏3