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财经类高等学校计算机本科专业课程体系重构的探索

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摘要:本文针对高校计算机本科专业课程体系存在千篇一律、缺少特色等状况,在分析财经类高校计算机本科专业人才培养模式的基础上,提出财经类高校计算机本科专业课程设置的原则,结合我院的实际,突出交叉性学科的特色,制定财经类高校计算机本科专业课程体系设置计划,探索培养能够运用经济学知识、现代科学方法和计算机技术进行综合经济分析和计算机程序开发的复合型和应用型人才。

关键词:财经类院校;计算机专业;经济领域;课程体系;复合型人才

计算机技术在当今社会各领域中都发挥着重要作用,特别是其在经济领域中的应用。市场经济的发展要求计算机人才不能仅仅掌握技术,还要具有相关领域的专业知识,能将所学的技术应用到实际中去,做到“学以致用,用有所长”。

1财经类高等学校计算机本科专业的人才培养模式

现阶段的本科计算机教育存在几个弊端。一是科学与技术并重的单一模式,无法满足IT产业和国家信息化建设对计算机人才的需要;二是各类普通高等学校计算机专业人才培养目标定位不够准确,培养方案针对性不强,导致人才培养与市场需求脱节,偏离产业对人才的需求[1]。财经类院校不是专门培养计算机科学研究人才的学府,我们的优势在经济方面,所以,应该尝试走一条计算机和经济有机结合的道路。我们认为财经类高等学校计算机专业的人才培养应注重经济管理实务分析、数学方法和计算机科学与技术的融合,突出交叉性学科的特色,培养具有扎实的经济管理知识、数学基础和计算机程序设计能力,能

够掌握和运用现代科学方法和计算机技术进行综合经济分析,具有从事宏观和微观经济领域的研究和计算机程序开发能力的复合型和应用型人才[2]。

2以市场就业需求为导向,科学设置专业课程

教育的目的是培养人才,而人才要走入社会,所以我们培养的人才要能被社会接受,并在社会中立足。试想,瑞星公司会让一名普通财经类院校计算机专业的本科毕业生去为他们开发软件么?这种设想有些极端,但它是现实问题。我们认为财经类院校计算机毕业生在真正需要技术的领域缺乏竞争力,而其他一些领域,如专门设计会计业务软件的公司,肯定迫切需要既懂计算机又懂财经知识的毕业生。

各个学科的发展有其自身的规律和特点,但是受计划经济体制的影响,国内诸多财经类高等院校的计算机本科专业课程的设置上存在以下几方面问题[3]。

(1)千篇一律的教学计划和大纲。

忽略学校的自身优势和自身发展,忽视学校的发展定位和人才培养目标,一味照搬名校计算机本科专业教学计划和大纲。

(2)经济类课程的简单叠加。

有许多财经类高校为了突出学校的财经类特色,在计算机专业本科教学计划中简单罗列经济领域的理论课程,却缺少有机的融合。

(3)统一的课程标准和评价体系、如出一辙的滞后教材和传授方法。

上述教学规划体制、体系、传统的教学模式与时代的发展要求严重脱节,难以体现计算机科学技术与财经领域紧密结合的最新发展及变化规律,不利于经济领域创新人才脱颖而出。根据当前计算机学科、经济学科的发展以及计算机技术在经济领域的重要作用,构建新型财经类院校计算机本科专业的课程体系势在必行。

经过调查和分析,我们认为财经类院校计算机专业的课程体系应区别于综合性大学,在设置上应包括三大模块,即经济管理实务、数学方法和计算机技术。在具体的课程设置、教学组织等方面突出计算机学科与经济管理学科的交叉渗透,增大西方经济学、会计学实务、经济数据分析方法、计量经济学、运筹学、企业资源策划、数据挖掘、经济预测与决策、投入产出分析等经济管理类课程的比例,同时提高程序设计类课程的比重,形成具有鲜明特色的专业课程设计模式。

3财经类高等学校计算机本科专业课程体系的重构

通过几年来的研究与实践,我们在如何重构财经类高等院校计算机本科专业课程体系方面有了一点粗浅的认识。

3.1课程体系制定的基本原则

(1)分段推进,整体优化原则。

立足教学的全过程,按照基础教育、专业学习、能力拓展三个阶段循序渐进地组织教学活动,妥善处理好基础与专业、理论与实践、主修与副修、先修与后继、教与学等方面的关系。

(2)应用性原则。

结合本专业培养高层次应用人才的目标,按照实践育人的方针,完善实践教学体系,注重实验教学,开设综合性实验课程,增加课程设计和综合模拟实验训练。

(3)自主性原则。

切实改变课堂讲授所占学时过多的状况,为学生提供更多自主学习的时间与空间。

(4)个性化原则。

根据“以学生为本”的理念,注意学生在基础、

志趣、特长、能力等方面的差异,因材施教,为学生发展各自的潜力和特长创造条件。

3.2指导性教学计划的内容

根据本专业的人才培养目标,我们设置了五个课程模块:普通共同课、学科基础课、专业主干课、专业限选课(包括专业限选课Ⅰ(经济应用方向)、专业限选课Ⅱ(计算机应用方向)、