学校有关语言文字工作的职务评聘、教育教学考核评价制.docxVIP

语言文字是文化传承的载体，是教育教学的基础。在学校教育体系中，将语言文字工作的要求科学、有效地融入教师职务评聘与教育教学考核评价体系，不仅是提升教师队伍整体素质、保障教育教学质量的内在需求，更是推动学校文化建设、落实国家通用语言文字推广普及战略的重要举措。本文旨在探讨如何构建科学合理的评价机制，使语言文字工作真正成为学校人才评价与教学管理中不可或缺的一环。

一、语言文字工作纳入职务评聘体系的核心策略

职务评聘作为教师职业发展的重要杠杆，对教师的专业行为具有显著的导向作用。将语言文字工作要求嵌入职务评聘标准，是提升教师语言文字素养的制度保障。

（一）明确语言文字能力为基本任职条件

在教师入职资格审查及各级职务（职称）评审的基本条件中，应明确规定相应的语言文字规范标准。例如，普通话水平等级应达到国家及地方教育行政部门规定的相应级别，并将其作为必备条件。对于语文教师、对外汉语教师及承担普通话教学任务的教师，其普通话水平要求应适当提高。此外，书写规范、熟练运用国家通用语言文字进行教育教学活动的能力，也应作为基本素养予以考量。在评审材料申报阶段，应对教师提交的教案、论文、课件等材料的语言文字规范性进行初步审核，对存在明显不规范现象的材料，应要求限期修改或不予受理。

（二）将语言文字工作业绩与贡献纳入评审指标

在职务评聘的量化评分体系或综合评价标准中，应设立独立的评价维度或在相关维度中增加语言文字工作的权重。具体可包括：

1.教育教学中的规范应用：在教学常规评价中，将课堂教学语言的规范性、板书设计的合理性与书写美观度、作业批改的文字规范性等作为重要观测点。

2.语言文字相关工作参与度与成效：鼓励教师积极参与学校组织的语言文字规范化宣传、推广活动，如担任推普员、指导学生参加语言文字类竞赛、参与校本教材中语言文字规范的审订工作等。对于在这些工作中表现突出、取得良好成效的教师，应给予相应的加分或优先考虑。

3.语言文字研究与成果：对于在语言文字教学研究、方言保护与研究、汉字教育等领域有深入研究并取得一定成果（如发表相关论文、获得相关教学成果奖、开发相关教学资源等）的教师，应在评审中予以认可和鼓励。

（三）建立语言文字工作专项评审机制（可选）

对于学校语言文字工作干部、专职语文教师或在语言文字领域有特殊贡献的教师，可考虑在职务评聘中设立专项推荐或评审通道，更精准地评价其在语言文字工作方面的专业能力和贡献。

二、语言文字工作融入教育教学考核评价的路径方法

教育教学考核评价直接关系到教师的日常工作表现和专业发展方向。将语言文字工作要求融入其中，能够引导教师在日常教学中自觉规范用语用字，提升教育教学的整体品质。

（一）将语言文字规范使用纳入教师教学常规考核

教学常规考核是对教师日常教学行为的全面评价，应将语言文字规范使用贯穿于各个环节：

1.备课环节：检查教案、课件中语言表述的准确性、科学性，用字用词的规范性，以及教学目标中对学生语言文字能力培养的体现。

2.授课环节：通过课堂观察，重点评价教师普通话的标准程度、教学语言的逻辑性与生动性、板书书写的规范性与美观度，以及能否有效纠正学生的语言文字错误。

3.作业与评价环节：检查教师批改作业、评语撰写时的文字规范性，以及对学生作业中语言文字错误的关注度和纠正力度。

4.教研活动：在集体备课、公开课、评课议课等教研活动中，将语言文字规范使用作为评价和研讨的内容之一。

（二）设立语言文字工作专项考核内容

除常规考核外，可设立语言文字工作专项考核，或在“师德师风”、“专业发展”等考核维度中强化语言文字相关要求：

1.普通话水平保持与提升：鼓励教师持续提升普通话水平，对已达标的教师进行定期复核（或鼓励参与更高级别测试），对未达标的教师提出限期整改要求。

2.语言文字学习与培训：将教师参加语言文字相关培训、继续教育的情况纳入考核，鼓励教师主动学习语言文字规范知识。

3.指导学生语言文字实践活动：考核教师指导学生参加朗诵、演讲、书法、作文竞赛等语言文字类活动的情况及成效。

4.个人语言文字素养提升：鼓励教师在个人学术写作、网络发言等方面自觉维护语言文字的纯洁性和规范性。

（三）将学生语言文字素养发展作为教学成效评价的重要指标

教育教学的最终目的是促进学生发展。教师的语言文字工作成效，很大程度上体现在学生语言文字素养的提升上。因此，在对教师的教学成效进行评价时，应适当引入对学生语言文字能力发展状况的考量。例如，通过分析学生的作业、试卷、作文等作品中的语言文字规范程度，以及学生在各类语言文字实践活动中的表现，间接评价教师在语言文字教学与引导方面的工作。

（四）建立多元评价主体与激励机制

1.多元评价：除了学校管理者和教研组长的评价外，还可适当引入学生评教、同行互评中关于