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2025年市骨干教师测试题及答案

教育理论基础（30分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.2022年版义务教育课程方案中提出的“核心素养”主要包括三个方面，以下哪项不属于其构成维度？（）

A.文化自信B.思维能力C.审美创造D.知识积累

2.关于“大单元教学”的设计要点，下列表述错误的是（）

A.以学科大概念为核心组织教学内容

B.强调单课时知识点的独立掌握

C.注重学习任务群的结构化设计

D.关注学生核心素养的进阶发展

3.新课标背景下，教师在设计课堂评价时应重点关注（）

A.学生对知识点的记忆准确率

B.学生在真实情境中解决问题的能力

C.课堂纪律与学生参与度的量化数据

D.教师讲授内容的完成进度

4.某教师在教学中采用“问题链”引导学生深度思考，这一做法主要体现了（）的教学原则。

A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进

5.关于“跨学科主题学习”，下列理解正确的是（）

A.随意整合不同学科知识点，无需明确主题

B.以解决真实问题为导向，强调学科间的关联

C.弱化本学科核心知识，突出综合性

D.仅适用于科学、社会等实践性较强的学科

二、简答题（每题10分，共20分）

1.简述新课标中“教学评一致性”的内涵及实施要点。

2.结合实例说明如何在课堂教学中落实“学生主体地位”。

教学实践设计（40分）

题目：请以初中语文九年级上册《孔乙己》（鲁迅）为教学内容，完成一份课时教学设计（2课时，第1课时）。要求：

（1）教学目标需体现核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的导向；

（2）教学过程需包含“情境创设—文本初读—深度探究—迁移拓展”四个环节，每个环节需说明具体活动及设计意图；

（3）设计1项课堂评价任务，明确评价方式与评价要点。

学科专业能力（20分）

题目：阅读下面的古诗，完成相关任务。

《登飞来峰》（王安石）

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

任务1：从“炼字”角度赏析“不畏浮云遮望眼”中“畏”字的表达效果（5分）。

任务2：联系作者生平与创作背景，分析“自缘身在最高层”的深层意蕴（10分）。

任务3：若将此诗作为九年级“家国情怀”主题单元的拓展篇目，教师可设计哪些问题引导学生理解其与单元主题的关联？（5分）

教育案例分析（10分）

案例描述：某教师在八年级数学“平行四边形的判定”课堂上，组织小组合作探究“如何仅用一把刻度尺判定一个四边形是否为平行四边形”。活动开始后，小组内出现以下情况：

-组1：两名学生快速讨论出“测量对边是否相等”的方法，其余成员低头玩手机；

-组2：学生A坚持“测量对角线是否平分”，学生B认为“测量一组对边平行且相等更简单”，两人争执不下，无人记录结论；

-组3：全组学生依赖教材，直接抄写书中结论，未进行实际操作。

问题：请分析上述现象产生的原因，并提出针对性改进策略。

参考答案

教育理论基础

一、单项选择题

1.D（核心素养维度为文化自信、思维能力、审美创造、语言运用等，知识积累是基础而非核心素养维度）

2.B（大单元教学强调内容的结构化关联，而非单课时独立）

3.B（新课标倡导素养导向的评价，关注真实情境问题解决）

4.B（问题链引导思考体现启发性原则）

5.B（跨学科主题学习以真实问题为导向，强调学科关联）

二、简答题

1.内涵：教学目标、教学活动、评价任务三者指向一致，共同服务于学生核心素养的发展。

实施要点：①目标设计需具体可测，体现素养要求；②教学活动围绕目标展开，设计阶梯式任务；③评价任务与目标匹配，采用表现性评价（如课堂观察、学生作品分析）；④根据评价反馈及时调整教学。

2.实例：在初中历史“辛亥革命”教学中，教师设计“假如你是1911年的上海学生，你会如何向家人解释革命的意义？”的角色扮演活动。

落实方式：①创设真实情境，激发学生主动思考；②提供史料（如《民报》文章、当时的日记），引导学生自主分析；③鼓励学生提出疑问（如“革命后社会是否立即改变？”），组织小组辩论；④以学生的观点输出（如小论文、演讲）作为主要评价依据，而非教师单向讲授。

教学实践设计（示例）

教学目标：

-语言运用：能梳理孔乙己的人物描写语句，概括其形象特点（语言建构）。

-思维能力：通过对比分析“酒客”“掌柜”“我”对孔乙己的态度，探究社会环境对人物的影响（批判性思维）。

-审美创造：感受鲁迅“冷峻中