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2025年四川教师资格证笔试面试题库及答案

一、笔试部分（科目一《综合素质》）

1.案例分析题

四川某乡镇小学五年级（3）班学生小宇（11岁）因父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾。近期班主任李老师发现小宇上课频繁走神，作业完成质量差，且身上有多处淤青。经私下询问，小宇吞吞吐吐表示“自己摔的”。李老师进一步观察发现，小宇课间总是独自躲在角落，与同学交流时显得怯懦。李老师联系小宇爷爷，爷爷称“孩子调皮，偶尔教训一下没事”。

问题：结合《中华人民共和国未成年人保护法》和教师职业道德规范，分析李老师应如何处理该情况。

答案解析

（1）法律层面：根据《未成年人保护法》第十六条，未成年人的父母或其他监护人应履行“关注未成年人的生理、心理状况和情感需求”的责任；第二十条规定，学校发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告。李老师发现小宇身上淤青且情绪异常，已符合“疑似受到侵害”的情形，需履行强制报告义务，向当地公安机关或教育行政部门报告，不能仅依赖家长沟通。

（2）职业道德层面：依据《中小学教师职业道德规范》“关爱学生”要求，教师应关心学生健康，维护学生权益。李老师需主动与小宇建立信任关系，通过温和沟通了解淤青来源（如是否为家庭暴力）；同时联系学校心理教师对小宇进行心理疏导，避免其因长期压抑出现心理问题。此外，需与小宇父母取得联系，告知其监护责任，建议父母至少一方返乡或增加与孩子的情感互动，履行《未成年人保护法》中“父母或其他监护人应当与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次”的规定。

2.阅读理解题

阅读以下材料，回答问题：

“教育的目的不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底

“四川藏区某小学推行‘双语+三苏文化’教学，语文课上用藏语讲解《水调歌头·明月几时有》，美术课让学生用唐卡技法绘制苏轼生平故事。校长说：‘我们要让孩子知道，自己的根在藏区，更在中华文明的沃土中。’”

问题：结合材料，谈谈你对“文化认同与教育创新”的理解。

答案解析

（1）文化认同是教育的根基：材料中苏格拉底的名言强调教育需唤醒内在动力，而文化认同正是这种动力的源泉。四川藏区小学将“藏语”与“三苏文化”结合，既尊重学生的民族语言（藏语）这一文化载体，又通过苏轼诗词（中华文化经典）构建学生对中华文明的归属感，避免了“割裂式教育”，让学生在“我是藏族人”和“我是中国人”的双重身份中获得文化自信。

（2）教育创新是文化认同的路径：传统灌输式教育易让学生对文化产生距离感，而材料中的“双语+唐卡技法”教学是创新实践——用学生熟悉的藏语降低理解门槛，用唐卡（藏族传统艺术形式）绘制苏轼故事，将抽象的文化符号转化为具体的创作体验。这种“在地化”创新使文化认同从“被动接受”变为“主动建构”，符合儿童认知规律（具体到抽象），也体现了“教育即生活”的理念（杜威）。

（3）二者统一于“人的发展”：文化认同解决“我是谁”的问题，教育创新解决“如何理解我是谁”的问题。藏区小学的实践证明，当教育能立足学生生活经验（藏语环境、唐卡艺术），并链接更广阔的文化背景（中华文化），学生的文化认同会更深刻，最终实现个体精神世界与民族文化的同频共振。

二、笔试部分（科目二《教育知识与能力》）

1.简答题

简述“最近发展区理论”的核心观点及其对小学教学的启示。

答案解析

（1）核心观点：由苏联心理学家维果茨基提出，指学生现有发展水平（独立解决问题的能力）与在成人指导或同伴合作下可能达到的发展水平之间的差距。最近发展区是学生潜在的发展空间，教学应走在发展前面，通过适当的引导帮助学生跨越这一区域。

（2）对小学教学的启示：

①精准定位学生的“现有水平”：教师需通过课堂观察、作业分析等方式，了解学生对知识点的掌握程度（如三年级学生是否已掌握两位数乘法的笔算方法），避免教学目标过高或过低。

②设计“跳一跳够得着”的任务：例如在教授“分数的初步认识”时，可先让学生用圆形纸片折出1/2（现有水平），再引导用不同形状的纸片折出1/3（最近发展区），最后尝试用线段图表示2/5（潜在水平），逐步提升难度。

③重视同伴互助与教师支架：维果茨基强调“社会互动”对认知发展的作用。教学中可采用小组合作学习（如四人一组讨论“如何用分数表示生活中的部分与整体”），让能力较强的学生帮助同伴；教师则通过提问（“你折的1/3和他折的1/3形状不同，为什么都叫1/3？”）引导学生深化理解，最终实现独立解决问题。

2.材料分析题

四川某小学四年级数学教师王老师在教授“平行四边形的面积”时，设计如下教学环节：

环节1：出示长方形（长6cm、宽4cm）和不规则四边形（底6c