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2025-2025新苏教版小学1一年级数学下册教案

*讲解：我们把13分成10和3，先算10减9等于1，再算1加3等于4。这种方法叫做“破十法”。（板书：破十法）

*带领学生一起说一说“破十法”的计算过程：13减9，把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

*方法三：“想加算减法”

*提问：我们在计算加法时，知道9加几等于13吗？（9加4等于13）

*追问：那13减9等于几呢？（等于4）

*小结：我们知道9加4等于13，所以13减9就等于4。这种方法真巧妙，它利用我们以前学过的加法来算减法，我们把它叫做“想加算减法”。（板书：想加算减法想：9+(4)=13所以13-9=4）

*提问：你觉得这种方法怎么样？（快，方便）

3.比较优化，理解算理。

*刚才我们想出了几种方法计算13-9？（点数法、破十法、想加算减法）

*提问：你最喜欢哪种方法？为什么？（引导学生体会“想加算减法”更简便，“破十法”能清楚地看出计算过程。）

*强调：计算十几减9时，我们可以用自己喜欢的方法算。但“想加算减法”算得又对又快，希望小朋友们能掌握这种方法。

三、巩固练习，深化理解

1.“想想做做”第1题。

*（1）出示第一幅图：12-9=

*提问：图上是什么意思？（一共有12个五角星，去掉9个，还剩几个？）

*让学生先圈一圈，再计算。（引导学生圈出9个，看剩下几个。）

*交流：你是怎么圈的？12-9等于几？你是怎么想的？（可以结合圈图过程说“破十法”，也可以说“想加算减法”。）

*（2）出示第二幅图：16-9=

*学生独立完成，然后同桌互相说说自己的想法。

*集体订正。

2.“想想做做”第2题。

*让学生用小棒摆一摆，算一算，并在书上填得数。

*交流：11-9你是怎样摆的？14-9呢？（重点引导学生用“破十法”的思路说过程。）

3.“想想做做”第3题。

*出示题目：9+()=1515-9=()

*提问：这两道题有什么关系？（想9加几等于15，就知道15减9等于几。）

*学生独立完成，然后集体校对。强调“想加算减”的思路。

4.“想想做做”第4题。

*这是一组十几减9的口算题。

*学生独立在书上完成，限时1分钟。

*校对答案，对做得又对又快的学生给予表扬。

*引导学生观察这些算式，十几减9，得数和被减数的个位数有什么关系？（得数比被减数个位上的数多1。）

*追问：为什么会多1呢？（因为用“破十法”时，10减9剩1，1再加上被减数个位上的数，所以得数就比被减数个位上的数多1。）这个发现可以帮助我们检验算得对不对。

四、课堂总结，拓展延伸

1.今天我们学习了什么？（十几减9）

2.计算十几减9，你有哪些好方法？（引导学生回顾“破十法”和“想加算减法”。）

3.布置作业：回家后把今天学到的十几减9的计算方法说给爸爸妈妈听，并完成“想想做做”第4题剩下的题目。

板书设计

十几减9

例1：一共有13个桃，卖了9个，还剩多少个？

13-9=4(个)

方法：

1.点数法

2.破十法：13-9=4

╱╲

103

│

10-9=1

1+3=4

3.想加算减法：想：9+(4)=13

所以：13-9=4

答：还剩4个。

教学反思

（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、以及后续教学的改进建议等。）

*学生对情境图的兴趣较高，能主动提出问题。

*“破十法”的操作和理解对部分学生仍有难度，需要更多直观演示和个别辅导。

*“想加算减法”的引导比较顺利，大部分学生能将其与9加几的知识联系起来。

*练习设计的层次性有待加强，可以增加一些解决实际问题的题目。