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茅盾散文《风景谈》教学参考资料

一、作品概览与教学定位

（一）作品简介

《风景谈》是茅盾先生于抗战时期创作的一篇脍炙人口的散文佳作，最初发表于1940年12月《文艺阵地》。作品以其独特的视角、深邃的思想和精湛的艺术技巧，展现了特定历史时期中国大地上的“风景”。这里的“风景”，并非单纯的自然山水，更融入了人的活动与精神风貌，是人与自然、社会交织而成的生命图景。它既是对西北高原壮丽风光的描绘，更是对延安军民火热斗争生活和崇高精神境界的礼赞。作为一篇形神兼备的散文，它不仅具有很高的文学价值，更承载着丰富的历史与人文内涵。

（二）教学价值

1.文学鉴赏价值：《风景谈》是茅盾散文创作成熟期的代表作之一，其精巧的结构、生动的描写、深刻的立意和富有张力的语言，为学生提供了极佳的散文鉴赏范本。通过学习，可以引导学生体会散文“形散神凝”的特点，把握作者如何将写景、叙事、抒情、议论巧妙融合。

2.思想启迪价值：作品洋溢着浓厚的爱国主义情怀和积极向上的时代精神。教学中可引导学生理解在艰苦环境下，中国人民尤其是革命根据地军民所展现出的顽强意志、乐观精神和对美好生活的向往，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。

3.语言学习价值：茅盾先生的语言精准、洗练且富有表现力。文中大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及生动的白描，值得学生细细品味和学习借鉴，有助于提升其语言表达能力。

二、文本解析

（一）思想内涵

1.“自然是伟大的，然而人类更伟大”：这是贯穿全文的核心思想。作者通过对六幅“风景”的描绘，层层递进地揭示了这一主旨。从单纯的沙漠风光，到有了人的活动（牧羊人、农夫），再到充满生机与活力的延安生活场景（青年男女的学习、生产劳动、文艺活动），作者清晰地展现了“人”如何赋予自然以意义，如何成为风景的灵魂。

2.歌颂延安精神与边区军民：作品虽然没有直接点明“延安”，但其描绘的场景、人物的精神状态，无不指向抗战时期的延安及其周边地区。作者热情歌颂了边区军民自力更生、艰苦奋斗的革命乐观主义精神，以及他们为民族解放事业而展现出的崇高理想和坚定信念。

3.乐观主义与必胜信念：在艰苦的战争年代，作者透过平凡的生活景象，捕捉到了蕴藏其中的蓬勃生命力和希望。无论是黎明时分的读书声，还是纺车旁的歌声，都传递出一种不畏艰难、积极进取的乐观主义精神和对未来胜利的坚定信念。

（二）艺术特色

1.精巧的结构布局——“画面组接式”：全文以六幅相对独立又相互关联的“风景”画面构成，如同电影镜头的组接。每一幅画面都有其侧重点，共同服务于“人类更伟大”的主题。这种结构既灵活自由，又能集中有力地表达中心思想。从“沙漠驼铃”的苍茫，到“高原归耕”的质朴，再到“延河夕照”的温馨、“石洞雨景”的热烈、“桃林小憩”的浪漫、“北国晨号”的激昂，画面由静而动，由景到人，由个体到群体，情感逐渐推向高潮。

2.象征手法的运用：文中诸多意象具有象征意义。例如，“沙漠”象征着原始、荒凉，而“驼铃”则带来了生命的气息和人的踪迹；“灯火”象征着光明、希望和智慧；“纺车”不仅是生产工具，更象征着边区军民自力更生的精神；“小号兵”则象征着革命的召唤和前进的方向。

3.对比手法的巧妙运用：

*自然与人的对比：强调人的伟大。

*不同场景中人与自然关系的对比：从被动适应到主动改造和创造。

*同一画面中景与人的对比，如“桃林小憩”中桃花的娇艳与人的精神美相互映衬，突出人的内在美。

4.精炼传神的语言：

*生动的描写：作者善用白描和工笔相结合的手法。如对沙漠景象的概括描写（“茫茫一片”、“纯然一色”、“寂静”、“单调”），对人物动作、神态的细致刻画（“微微地仰着头，态度很安详”、“他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑”）。

*富有哲理的议论：在生动描写的基础上，作者适时插入画龙点睛的议论，如“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的”，深化了主题，增强了文章的思辨色彩。

*句式多变，富有节奏：长短句交错，排比句、设问句的运用，使语言富有音乐美和感染力。例如，对“石洞雨景”中歌声的描写，连用多个“唱”字，形成强烈的节奏感。

三、教学建议

（一）教学目标

1.知识与技能：了解作者茅盾及其创作背景；理解课文内容，把握作者所描绘的六幅“风景”及其内在联系；品味文章精炼、生动、富有表现力的语言；学习本文“画面组接”的结构特点和象征、对比等表现手法。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生自主分析文本；运用比较阅读的方法，体会不同“风景”的特点及作者情感的变化；鼓励学生联系时代背景，深入理解作品的思想内涵。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然的赞美和对人的歌颂，理解“人类更伟大”的深刻含义；体会延安军