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高中播音主持教学计划三篇

教案一：课题名称——声音的‘基石’语音发声基础训练

一、教学目标

知识与技能

让高中一年级学生能说出胸腹联合呼吸法的3个要领（吸气沉丹田、呼气匀而长、喉部放松），表述准确率≥90%

让学生学会声母发音矫正法（针对平翘舌、前后鼻音等难点），能准确发出10个易混淆声母（如zh/ch/sh与z/c/s），发音准确率≥85%

让学生掌握停连技巧（在标点处合理停顿，逻辑关系处适当连接），技巧应用率≥80%

过程与方法

通过气息练习视频导入→发声原理解析→分组实操训练的路径，建立认识发声机制—掌握语音技巧—规范口语表达的学习体系

运用气息时长挑战赛声母发音对抗赛停连设计评鉴会等活动强化训练，通过发声小标兵评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受标准语音的魅力，激发对播音主持的严谨态度，课后主动进行语音练习的学生≥80%

培养专注倾听、精准表达的习惯，体会声音的力量源于扎实的基本功的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心发声方法：胸腹联合呼吸法的实际应用，吸气时双肩不动、小腹微收，呼气时保持稳定气流

②语音关键要点：平翘舌音的舌尖位置（翘舌音舌尖抵硬腭，平舌音舌尖抵上齿背），前后鼻音的舌位（前鼻音舌尖抵上齿龈，后鼻音舌根后缩）

难点

①气息的持久控制：避免呼气时气流忽强忽弱（通过数数字练习突破，一口气数到30为达标）

②停连的逻辑把握：防止机械停顿破坏语义（通过去掉标点读文稿练习突破，体会语义停顿）

三、教学方法

示范法、分组练习法、纠错指导法

教学准备

《播音主持语音发声》教材、胸腹联合呼吸法示意图、易混淆声母对比表、新闻文稿音频

四、教学过程

（一）气息练习导入（10分钟）

情境唤醒

播放视频：播音员播报新闻时的气息状态（肩部平稳、腹部微起伏）——为什么专业播音员能长时间讲话不费劲？他们的呼吸方式和我们平时有什么不同？

即时互动：试着深吸一口气，然后慢慢呼气，感受气息从哪里发出？能坚持多少秒？

认知激活

教师示范胸腹联合呼吸：播音的气息就像给气球充气，气要沉到丹田，而不是憋在胸口。今天我们就来练这‘气球充气法’，让声音有力量又持久！

（二）语音发声基础训练解析与实操（35分钟）

发声原理与技巧讲解（15分钟）

教材讲解：翻开《播音主持语音发声》第18页，指呼吸法图解：书上说‘胸腹联合呼吸是播音的基础，吸气时横膈膜下降，呼气时保持两肋扩张’。你们看，平翘舌音对比表中，‘师（sh）’和‘思（s）’的区别在舌尖位置，‘陈（chén）’和‘程（chéng）’的区别在舌位前后。

分组讨论：为什么停连不当会影响意思表达？（比如‘下雨天留客天留我不留’，不同停顿会有不同含义）

发声实操演示（20分钟）

教师示范：①气息练习：闻花香式吸气，然后发啊音，持续15秒；②声母练习：慢速朗读十四是十四，四十是四十，强调舌尖动作；③停连练习：朗读新闻稿，在然而因此前做短暂连接。

学生实操：分组进行数数字绕口令练习，教师指导：小宇呼气时肩膀耸得像小山，气息全憋在胸口了！快放松肩膀，感受腹部发力；小琳的‘zh’音发成了‘z’，舌尖要往上翘，碰到硬腭再送气！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：说话时嗓子总疼，是不是气息用错了？（预留5分钟）

引导话术：从‘气息与喉部压力’分析

参考答案：

生1：肯定是！气息没沉下去，全靠嗓子发力，就像用嗓子扛重物，肯定疼。要用胸腹联合呼吸，让气息托着声音走

生2：我以前也这样，后来练了‘吹蜡烛’练习，慢慢呼气控制气息，现在嗓子基本不疼了。原来气息才是声音的‘脚手架’！

问题2：读稿子时，怎么知道哪里该停哪里该连？（预留5分钟）

引导话术：从‘语义逻辑’判断

参考答案：

生1：先理解稿子意思，主语和谓语之间别停，比如‘我们/要努力学习’，不能‘我们要/努力学习’，会断开语义

生2：找关联词！‘虽然...但是...’‘因为...所以...’这些词前后要连起来，体现逻辑关系，停了就像拆零件，机器就坏了

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

语音发声是播音主持的‘基本功’，如同盖房子的地基。胸腹联合呼吸法能提供持久稳定的气息，让声音饱满有力；清晰的声母发音是语音标准的‘名片’，避免‘十里不同音’的混淆；停连则是语言的‘标点符号’，既不能乱停，也不能连得让人喘不过气。三者结合，才能让声音既规范又有表现力。

知识点分析

用地基名片标点符号比喻语音发声要素，形象说明其重要性

强调呼吸、声母、停连的协同作用，体现播音主持的系统性

暗含规范是基础，表现力是提升的学习逻辑，引导学生循序渐进

六、作业设计

基础作业

每天早晚各做10分钟气息练习（数数字、吹