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马尔代夫链教学设计三篇

教案一：课题名称——蓝色项链的‘诞生’马尔代夫群岛的形成与地理特征

一、教学目标

知识与技能

让初中七年级学生能说出马尔代夫群岛的3个地理特征（珊瑚礁形成、群岛呈链状分布、平均海拔低），表述准确率≥90%

让学生学会岛屿链绘制法（在世界地图中标注马尔代夫主要岛屿的分布走向），能完成简易群岛分布图，要素完整率（标注赤道、海洋、主要岛屿）≥85%

让学生掌握珊瑚礁形成三阶段说（珊瑚虫堆积→礁盘形成→岛屿出现），阶段描述准确率≥80%

过程与方法

通过马尔代夫卫星影像导入→地理模型演示→分组绘制地图的路径，建立认识群岛分布—理解形成原理—掌握绘制技能的学习体系

运用地理特征抢答赛模型制作对抗赛地图评鉴会等活动强化训练，通过地理小勘探家评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受海洋地理的奇妙，激发对群岛形成的探究欲，课后主动查阅相关资料的学生≥85%

培养空间思维、辩证看待地理现象的习惯，体会马尔代夫链就像大海的项链，每一颗‘珍珠’都藏着自然的密码的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心形成原理：珊瑚虫遗体堆积形成珊瑚礁，地壳运动使礁盘露出海面形成岛屿，呈链状分布与板块运动方向一致

②关键地理特征：由26组自然环礁、1192个珊瑚岛组成，平均海拔仅1.2米，分布在赤道附近（北纬4°至南纬1°）

难点

①珊瑚礁链状分布的成因：理解板块移动与珊瑚虫生长的协同作用（通过板块移动演示仪突破，模拟印度洋板块与非洲板块的张裂运动）

②低海拔与海平面上升的关联：难以直观感知海拔数据的威胁（通过水位上升模拟实验突破，用沙盘演示海平面上升0.5米对岛屿的影响）

三、教学方法

模型演示法、地图绘制法、小组讨论法

教学准备

人教版《地理（七年级下册）》（节选马尔代夫相关内容）、马尔代夫卫星地图、珊瑚礁形成模型（每组1套）、沙盘（含岛屿模型）、蓝色玻璃珠（模拟海水）

四、教学过程

（一）卫星影像导入（10分钟）

情境唤醒

展示图片：马尔代夫群岛的卫星影像——这片海域中的‘蓝色项链’是什么？（马尔代夫群岛）它们为什么像珍珠一样串成链状？今天我们就来解开这个地理密码！

即时互动：观察地图，这些岛屿的分布有什么规律？（大致呈南北走向，形成链条）猜一猜是什么力量让它们这样排列？

认知激活

教师举起珊瑚礁模型：这些岛屿不是石头堆成的，而是由小小的珊瑚虫‘建造’的！它们用身体堆积出长长的礁盘，最终形成了这条‘海上项链’。今天我们就当一次地理侦探，还原这条项链的诞生过程！

（二）马尔代夫群岛的形成与地理特征教学（35分钟）

形成原理与特征讲解（15分钟）

教材讲解：翻开人教版《地理（七年级下册）》海洋中的群岛专题页，指文字内容：马尔代夫群岛位于印度洋北部，由一系列珊瑚环礁组成，呈南北向链状分布。珊瑚虫死后的石灰质骨骼不断堆积，经过数百万年形成礁盘，地壳抬升使部分礁盘露出海面，成为岛屿。

分组讨论：为什么马尔代夫群岛多呈环礁形状？（珊瑚虫围绕海底火山口生长，火山熄灭后留下环状礁盘）

模型制作与地图绘制实操（20分钟）

教师示范：①珊瑚礁形成模型：用蓝色黏土做海底，白色颗粒模拟珊瑚虫堆积，逐步叠加出环状礁盘；②绘制群岛链：在地图上用红笔标注北纬4°至南纬1°的范围，画出南北走向的主要环礁。

学生实操：分组完成模型制作和地图标注，教师指导：小宇的环礁模型做成了直线！珊瑚虫会围绕浅海生长，应该是环状的，快调整形状；小琳在地图上把岛屿标到了赤道以北10°，太偏了，看教材上的经纬度，再核对一遍！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：如果珊瑚虫停止生长，马尔代夫群岛会怎样？（预留5分钟）

引导话术：从‘珊瑚礁的作用’分析

参考答案：

生1：岛屿会被海水侵蚀，因为没有新的珊瑚堆积补充，现有的礁盘会慢慢被海浪冲毁，就像项链失去了珠子的来源

生2：可能会逐渐沉没，特别是现在海平面在上升，没有珊瑚礁的保护，岛屿会消失得更快

问题2：马尔代夫的链状分布对当地交通有什么影响？（预留5分钟）

引导话术：从‘岛屿间距与航线’思考

参考答案：

生1：链状分布让岛屿排列有序，方便开通南北向的航线，就像项链的珠子串在一条线上，船可以沿着链条航行

生2：但岛屿之间还是有距离，需要乘船或水上飞机，链状分布让交通路线更清晰，不容易迷路

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

马尔代夫链是‘大海编织的项链’：26组环礁像项链上的链节，1192个小岛像散落的珍珠，沿着北纬4°至南纬1°的直线排列。这串‘项链’的材质是珊瑚虫的骨骼——这些微小的生物用石灰质外壳堆积出巨大的礁盘，经过千万年的地壳运动，最终在海面串成链。平均海拔1.2米的岛屿，像浮